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1.
中职学校在师资建设上应明确发展方向;扩充教师的来源渠道;鼓励和组织教师走出去,到企业锻炼,提高专业实践能力;加强教科研工作,增强教师教科研能力;加快＂双师型＂师资队伍建设,深化系部师资建设,构建系部教育创新组织,增强教师创新能力,以促进中等职业教育的发展。 相似文献
2.
高职院校“三位一体”学生工作模式构建初探 总被引：1，自引：0，他引：1
当前高职院校学生工作存在着人员不足,辅导员队伍构成单一,思想政治理论课教师缺少与学生的深入接触,全员参与不够等问题,严重影响了高职院校人才培养目标的实现。为此,建立＂三位一体＂的学生工作模式,即以专职辅导员为主体,兼职班主任与指导教师为辅助,切实加强专职辅导员队伍的职业化、专业化建设;切实加强兼职班主任的选拔和管理;切实加强指导教师队伍的建设和管理;切实加强＂三位一体＂学生工作的协调,就能够解决这些问题。 相似文献
3.
李双奎 《兰州教育学院学报》2010,26(1):99-102,108
思想政治工作对高校而言,既是教育工作,又是管理工作。师德建设是高校思想政治工作的重要内容,这是因为师德建设是高等学校贯彻＂以德治国＂战略的必然选择;是全面落实科学发展观、坚持以人为本、以教师为办学之本的实际举措;是坚定社会主义道德观的需要;是实施素质教育的需要;也是建设高水平大学的需要。师德建设包括了教师的职业观念、职业情感、职业理想、职业态度、职业技能、职业纪律、职业良心和职业作风等诸多内容。高等学校加强师德建设始终要把培养广大教师树立坚定正确的政治方向放在首位;要创造良好的制度环境和舆论氛围;也要建立健全师德建设的激励机制。 相似文献
4.
校企合作下的高职教师“双师”素质建设探析 总被引：4，自引：0，他引：4
目前高职教育＂双师＂素质建设存在着已取得＂双师＂资格认证的教师不具备＂双师＂素质的教学与实践能力,师资队伍结构不合理,缺乏继续教育等问题。因此,在校企合作视角下,高职＂双师＂素质教师队伍建设要以校企合作为契机,提升＂双师＂素质教师的实践能力;以校企合作为基础,加强兼职师资队伍建设;以校企合作为平台,完善＂双师＂素质教师的激励和竞争机制。 相似文献
5.
王立 《中国科教创新导刊》2011,(31):2-2
从1997年召开的全国职业教育师资队伍建设工作座谈会首次提出职业教育师资工作以＂双师型教师＂师资队伍为工作重点,到国家十二五教育纲要中提出加强＂双师型＂教师队伍和实训基地建设,提升职业教育基础能力。有关中等职业学校双师型教师的探讨与建设已十年有余,在十年中,中等职业学校在推进＂双师＂型教师队伍建设中取得了很大的进展。但同样也存在着许多问题。本文将从加深认识、分析现状、总结经验、提出改进与推进措拖。几个方面阐述在十二五教育规划中＂双师＂型教师建设的更深层次意义。 相似文献
6.
为适应高职教育的快速发展和社会经济结构调整、产业转型、升级的社会需求,加快高职院校以＂双师型＂教师为重点的教师队伍建设势在必行;＂双师型＂建设路径：加大对现有高职教师的培养培训力度,促进教师向＂双师素质＂转型;密切校企合作办学机制,聘任（聘用）行业企业专家、专业技术和能工巧匠为兼职教师,加大专兼比例;广开门路加大专业人才引进;多途径实现＂双师型＂教师队伍建设。 相似文献
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8.
教师教育特色高校为基础教育工作提供有的放矢的服务策略不仅是教师教育特色高校良好发展的必然要求,也是基础教育工作富于成效的先决条件。认为教师教育特色高校可以从五方面实现其服务于基础教育的策略建构：一是展开以适应基础教育改革为旨的的教师教育改革;二是确立以基础教育为价值导向的教师教育特色高校培养目标;三是建构符合基础教育师资诉求的教师教育培养模式;四是实行＂从基础教育中来,到基础教育中去＂的教师教育科学研究;五是建设能够为基础教育工作提供精神支持的教师教育文化。 相似文献
9.
梅一 《石家庄师范专科学校学报》2012,(5):116-118
目前新建本科院校旅游管理专业存在＂双师型＂教师认定条件不科学的问题,在＂双师型＂教师队伍建设过程中也遭遇师资结构不合理、缺乏统一规划、缺少与企业的深度合作等现实困难,因此需要从长远考虑,系统规划,把＂双师型＂教师队伍建设工作落到实处。一是开发、整合校内师资力量;二是学校进行统筹规划,为教师走进企业牵线搭桥;三是合理制定＂双师型＂教师标准,适度下放认定权限;四是对教师的实践活动实施有效监控。 相似文献
10.
高职院校“双师型”教师队伍现状抽样调查及对策分析 总被引：4，自引：1，他引：3
抽样调查结果显示：民办院校＂双师型＂教师占专业基础课和专业课教师比例偏低;硕士以上学位占＂双师型＂教师比例偏低;＂双师型＂教师中从事专业理论课教学的人数偏多;从事实习实训课教学的人数偏少;具有高级技术职称和具有行业特许资格证书和专业资格或专业技能考评员较少。为此,应从数量和质量共同推进＂双师型＂教师队伍建设;建立健全＂双师型＂教师资格认证制度、培训体系和培训制度;充分发挥高职教师资培训基地培训＂双师型＂教师的功能;加强校本教研,提高＂双师型＂教师的执教能力;加强兼职教师队伍建设等。 相似文献
11.
示范性高职院校“双师型”专业教师队伍建设内涵及建设途径的探究 总被引：4，自引：0，他引：4
＂双师型＂教师队伍建设是国家示范性高职院校师资队伍建设的重点,要按照开放性和职业性的内在要求,优化＂双师＂教师结构,提升＂双师＂教师素质。通过加强专业带头人和骨干教师的培养,增加专业教师队伍中具有企业工作经历的教师比例,聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师等途径,促进高水平＂双师型＂专业教师队伍建设,提升示范性高职院校师资队伍的整体水平。 相似文献
12.
针对高职教育＂双师型＂教师队伍建设的现状,高职院校要转变观念,以工学结合为切入点,完善教师队伍建设制度;深入开展校企合作,施行教师工程实践活动,强化教师实践能力培养,加快＂双师型＂师资队伍的建设,提高高职教育教学质量。 相似文献
13.
对辽宁省高职院校＂双师型＂教师队伍建设情况调研发现,高职院校＂双师型＂教师队伍建设取得一定成绩的同时,还存在诸如对＂双师型＂教师内涵认识模糊、＂双师型＂教师数量少且质量不高、政策倾斜不够、引进渠道单一、兼职教师管理难度大、培训不足、中青年教师不稳定等问题。针对以上问题,需要采取诸如正确把握＂双师型＂教师的内涵、优化＂双师型＂教师来源结构、加强＂双师型＂教师培训工作、促进专兼职教师交流、制定科学合理的教师考核方法和建立促进教师成长的激励机制等措施。 相似文献
14.
＂开大会、听报告＂以及泛政治化、泛道德化和运动化的师德建设,脱离教师实际生活和真实教育场景,很难引起教师内心的共鸣。师德建设必须回到教师立场,回归教育本真。作为师德建设重要路径的师德培训,应当遵循教师职业发展与道德发展的规律,聚焦课程建设,整体架构,常态实施。师德培训课程必须着眼于教师的＂关系圈＂,植根于开放的、真实的教育现场中,以问题为中心,以案例为载体,以价值澄清为指向,构建基于问题解决的互动式培训模式,凸显教师的＂主体性＂,使师德培训从＂模化＂走向＂鲜活＂,从＂培训＂走向＂研修＂,从＂外加＂走向＂内生＂。坚持从＂人＂出发,从＂人＂的现实关系和发展需求出发。师德培训课程实施,将推动师德建设从＂理想＂回归＂现实＂,进而推动师德从＂现实＂再向＂理想＂进发。 相似文献
15.
县级教师培训机构是区域教师素质能力提升的重要平台,理顺、规范、加强县级教师培训机构建设,是新时期各级教育行政部门及相应业务机构的一项重要任务。本文作者结合工作实践,就当前面临的主要问题,从历史、现实的角度,着眼发展需要,提出了按＂研培一体＂思路整合机构,用＂教师研修学校＂规范命名,以＂教研＂＂培训＂并行推进工作等意见。 相似文献
16.
张莹 《延安教育学院学报》2013,(4):74-75
中共十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,高度强调要＂加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感＂。从这一重要论述中可以看出,我们党和国家历来十分重视高校教育工作特别是教师的教育工作。由此,辅导员队伍成为高校开展大学生思想政治教育工作的骨干力量,对学生思想政治教育工作的责任重大,其实质就是一项系统的＂人心工程＂,与高校思想政治教育工作的发展相随相伴。如何坚持以学生为本,加强和改进高职学生思想政治教育工作,践行＂延安精神立院,德能并重育人＂办学理念,是延职辅导员做好这一＂人心工程＂重要使命和责任。 相似文献
17.
党的十七大提出了＂加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质＂的要求。湖南省洞口县教师进修学校（以下简称＂我校＂）承担着全县5000多名中小学教师培训工作。2010年起实施＂国培计划＂以来,我校对湖南省洞口县（以下简称＂洞口县＂）中小学教师培训工作又有了一些尝试性的探索和创新。那么,如何抓好中小学教师培训工作是本文探讨的主要问题。 相似文献
18.
＂双师型＂教师是高等职业院校师资队伍建设的重要目标,本文对＂双师型＂教师培养目标进行了重新梳理,提出了新＂三能＂标准;剖析了当前＂双师型＂教师培养途径的三对突出矛盾;结合和我校实践,给出了现实解决方法。 相似文献
19.
刘志强 《牡丹江教育学院学报》2013,(3):71-72
＂研培一体化＂新体制作为适合新时代教育领域研究和培训的新模式,具有针对性强,实效性高的特点,林口县教师进修学校通过岗位练兵活动,强化研培人员内涵建设,通过＂以课例研究为载体,实施联片互动教研＂实践,构建的＂教研、培训一体＂的工作模式,有力地促进了教师的专业化发展。 相似文献
20.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：＂国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。在党和国家工作全局中,必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置＂,以＂适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要＂,＂为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献＂。＂人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径＂,＂教育大计,教师为本。 相似文献