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时空思维是高中地理教学中重要的学科思维之一,贯穿于整个高中地理教学。地理学科的重要内容之一就是各种地理事物或者地理现象的变化特点(时空维度)或者分布规律(空间维度)。从教学目标与要求来说,运用地理事物和地理现象的变化特点与分布规律来 相似文献
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区域性是区域地理的主要特点之一,任何地理事物、地理现象离开了空间都无从谈起。有了空间概念,才会有空间结构和空间联系,才会有地理事物、地理现象的空间分布、空间结构、空间联系和发生、发展、演变。而时空分析教学法,能很好地帮助学生建立时间概念和空间概念,不仅体现了区域地理的区域性和综合性,同时也能帮助学生梳理地理知识的系统结构与联系。 相似文献
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“对称”是指两对图形或物体的各部分,在大小、形状和排列上具有一一对应的关系。在地理学科的教学中,可发现一些地理事物在时空分布上具有典型的对称特点和规律,并在历年高考试题中常有体现。为此,笔者结合教材对地理学科中的空间对称规律进行较为详细的总结,并应用于日常教学和高考备考,既优化了课堂教学,激发学生的学习兴趣,又提升了学生的地理思维品质和运用地理基本规律解决地理问题的能力。 相似文献
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<正>一、当前高中地理课堂教学模式发生了根本性的变化(一)多媒体教学手段充分运用于高中地理课堂教学高中地理课程的时空特点要求地理教学要充分运用直观教具,这样学生才会建立起时空感,才能正确领会地理学科知识,掌握地理学规律。如今,多媒体教学手段被广泛运用于高中地理教学之中,极大地增强了高中地理教学的直观性和时空感,学生对地理事物的理解力有了明显的提高,教学效果有了较大的改善。(二)高中地理课堂教学充分体现了以学生为主体 相似文献
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本文在介绍时空尺度思想主要观点的基础上,结合典型高考地理试题,从时空尺度划分、尺度关联、尺度效应、尺度匹配、尺度选择等方面展开分析。提出了高中地理教学中培养学生时空尺度思想方法的主要教学策略：通过观察地理事物和现象的时空分布特点,形成时空尺度大小的概念,能够灵活地进行尺度选择、尺度划分和尺度匹配;通过对地理事物和现象的变化进行尺度关联和尺度效应分析,增强其时空变化过程推测的准确性、完整性,建立时空综合观;通过对分析地理事物和现象成因方法的迁移应用,增强学生尺度推绎能力,培养区域认知、综合思维的地理学科核心素养。 相似文献
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一、地理图像资源特点的分析随着图像信息时代的到来,地理图像不再局限于教材中的景观图、示意图、分布图、等值线图、统计图表和地形剖面图,更包含了形式多样的电子地图、视频录像及教具模型,充分地展现了地理事物时空分布特征和变化规律。根据笔者对教学的认识和体会,总结了地理图像的四 相似文献
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地理学科的两个大特点分别是“综合性”和“地域性”,在《地理课程标准》（实验稿）中对“地域性”的解释是“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。”这固然没错,但我以为“地域性”的另一层岔义是小的区域与大的区域的差异性对比分析, 相似文献
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张兵 《中国现代教育装备》2018,(20):29-31
地理统计图是表示地理事物数值特征时空分布的图像,便于分析和比较各种地理事物"量"的变化及相互关系,可以使枯燥的数据变得直观化、形象化,有利于培养学生的综合思维能力和定量分析能力。地理统计图的基本类型有坐标统计图和结构统计图。坐标统计图是采用数字坐标形式表示多项地理要素的图像,用以表示地理事物的形成演变过程、结构变化、分布规律等。结构统计图一般用来表示地理事物与现象的内部组成、比重变化、演变趋势等,是某一地理事物局部与整体比例关系的一种形象直观的地理图形,常采用几何图的图形比例分割手段制作而成。 相似文献
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陈毅慧 《福建教育学院学报》2004,(12):64-65
针对地理学科注重地理事物的空间分布和空间结构，阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律这一特点，基础地理应将培养学生对地理空间格局的敏锐观察和思维能力作为地理学科能力培养的一项核心内容，这对贯彻实施素质教育有着十分重要的意义。培养学生空间思维能力，要遵循学生认知规律，循序渐进，逐步提高。以下谈几点本人在教学实践中的做法。 相似文献
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极值法是一种重要的数学思想和分析方法.所谓“极值法”,即在一个值域上取极大值或极小值.地理事物在不断发展变化,地理教学中取地理量的极大值或极小值作为临界点,分析、推断地理事物发展变化的规律.采用极值法有利于对地理事物发展变化进行定性和定量分析,理解地理要素及地理现象之间的关系,揭示地理事物和地理现象的分布和演变规律.本文结合实例试谈极值法在地理解题中的运用. 相似文献
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运用地图进行教学,把地理知识落实在地图上,有利于学生理解和掌握许多较为抽象的地理知识;有利于学生认识地理事物的分布、演变规律;有利于学生建立地理事物的空间概念;有利于对学生进行地理基本技能的培养训练和发展学生能力。 相似文献
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为了说明地理事物的分布，初中地理教材配置了各类地图：有反映地理事物面目的素描图；有说明地理事物成因的示意图。这些图象直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，有着文字内容无法替代的作用，对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率至关重要。 相似文献
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地图是地理学科的主要标志,是地理的第二语言,是许多地理知识的载体,是学习地理的重要工具,地图可以直观、形象地展示地理事物的形态特征、数量特征、时空特征,也可以显示地理原理和地理规律,经常运用地图是地理学科、地理教学的重要特色。地理的学习往往是从喜欢地图、善用地图开始的。地理教材的最大特点就是大量使用了各种图表,贯穿教材的始终,和文字共同构成教材的主体。运用地图进行教学,坚持板图板画,集中学生注意力, 相似文献
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本文就利用地理本体的强大的知识表达能力来表达地理时空信息的语义关系和时空关系进行了探讨,同时使用基于本体的多维地理时空信息的分类方法和描述逻辑语言OWL在Protege本体构建工具中构建了地理时空信息本体。 相似文献
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<正>地理学习离不开地理图像,地理图像是地理知识的载体,读图技能是地理学习中最重要的一种基本技能。自从新课程标准实施以来,地理图像在教学中的运用显得尤为重要,图像就成为教材的一个重要组成部分。地理教材中的图像可分为地图(地理事物和现象分布图)、景观图、统计图、示意图、联系图、漫画、复合图等几类。这些图像,直观、形象、生动,对学生了解地理事物的表象特征,掌握地理事物的空间分布规律,进而分析地理事物各要素之间的内在联系,起到文字内容无法替代的 相似文献
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共同富裕路上，一个不能掉队。其中，缩小多维相对贫困是关键命题之一。文本以新疆维吾尔自治区的79个县（市）为研究对象，构建了县域多维相对贫困测度体系，在此基础上对2018-2020年新疆多维相对贫困地区进行识别与测度，运用地理探测器和时空地理加权回归等方法，进行时空异质性特征及驱动因素分析。研究发现，人均地方财政预算收入、人均地区生产总值等对多维相对贫困地区具有持续影响力；多维相对贫困空间分布呈现显著的正相关性，“高—高”聚集主要分布在脱贫地区，空间分异主要受产业结构、人口比重、基础设施、文化教育、资源利用等因素影响；数字普惠金融指数对多维相对贫困具有较强的负效应，提升城镇化率、人均道路面积等同样有效，但主导因子的作用方向存在时空异质性，尤其是社会因素指标。基于此，文本提出降低多维相对贫困的政策建议。 相似文献