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1.
浅析对中小学教师的心理健康教育 总被引：2，自引：0，他引：2
朱武卫 《开封教育学院学报》2002,22(1):70-71
中小学教师的心理健康与否对教育教学的影响非常之大,而导致中小学教师心理健康出现问题的原因很多.因此,必须在继续教育中加强中小学教师的心理健康教育. 相似文献
2.
教师心理健康的现状分析与促进措施 总被引：10，自引：0，他引：10
黄和林 《宁波教育学院学报》2000,(4)
目前许多中小学教师中存在着心理健康问题,教师心理健康问题对学生的发展、教师自身和教师职业有比较大的影响;可以考虑一些非专业性的措施,促进与维护教师的心理健康。 相似文献
3.
大中小学教师心理健康状况的调查研究 总被引：18，自引：0，他引：18
通过对唐山市326名大中小学教师的心理健康状况进行调查研究发现，大中小学教师的心理健康状况比全国普通人群差，不同群体教师的心理健康状况存在显著或不显著的差异。其中，中学教师比小学和大学教师差，高中教师心理压力尤其严重；女教师比男教师差；学历高的教师比学历低的教师差；未担任班主任的教师比班主任教师差；36-45岁的中年教师心理健康问题最为严重。因此，要培养身心健康发展的人，必须高度重视大中小学教师的心理健康。 相似文献
4.
从学校管理谈中小学教师心理健康的维护 总被引：3，自引：0，他引：3
小学教师面临新课改和其他各种挑战,工作压力大,需求高,精神长期处于紧张状态,势必影响到教师的心理健康.2000年4月,国家中小学心理健康教育课题组公布的结果是：对辽宁省14个城市168所中小学2292名教师的检测表明,有51.23%的教师存在心理问题,其中32.18%属于轻度心理障碍,16.56%属于中度心理障碍,2.49%构成心理疾病.学者刘晓明（2003年）等采用精神症状自评量表对760名东北中小学教师进行了调查,结果表明中小学教师的心理健康状况明显低于全国常模：3.45%的教师有中度心理健康问题,突出的心理健康问题依次是强迫症状（7.11%）、人际敏感（6.58%）、躯体化（6.05%）、抑郁（5.68%）和焦虑（4.47%）. 相似文献
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<正>国家中小学心理健康教育课题组以辽宁省14个城市的168所城乡中小学2292名教师为调查对象,调查结果显示51.23%的教师存在心理问题。在工作量增加、学生教育难度增加、收支不平衡、个人发展机会不明朗等因素的影响下,有60%的教师倍感压力。事实表明,当前中学教师心理健康状况不容乐观。新课程背景下如何改善中学教师的心理健康状况,构建教师阳光心态成为亟待解决的问题。一、构建中学教师阳光心态的重要性和必要性 相似文献
7.
万红刚 《中小学心理健康教育》2010,(4):32-33
幸福感是个体追求生命体验的终极目标。教师个人的幸福感与教师的心理健康水平成正相关。笔者在一次中小学教师团体心理辅导中,通过“自画像”活动,具体而真切地触探到教师心灵深处缺失了的幸福感,深切地感受到来自中小学教师心中对幸福生活的渴望,以及无法排解的烦恼。 相似文献
8.
鲁国贤 《通化师范学院学报》2004,25(11):21-23
中小学教师的心理健康与否,不仅关系到教师自身的身体健康,而且还影响到教育对象的身心健康、人格的健全发展以及学习的质量.因此,必须在了解中小学教师心理健康现状的基础上,加强中小学教师心理健康问题研究,维护和促进中小学教师的心理健康. 相似文献
9.
中小学教师心理健康状况事关学生心理健康发展和教育事业的发展。通过对滁州市中小学教师心理健康状况的调查,有利于采取措施,促进中小学教师心理健康发展。 相似文献
10.
张秀丽 《中国校外教育(理论)》2015,(6):12
中小学心理健康教育教师专业化是目前教育界比较关注的问题,本文从中小学心理健康教育教师自身的视野,提出了心理健康教育教师的界定,分析了心理健康教师的专业社会地位和权利,指出目前中小学心理健康教育和教师的困境与问题,提出心理健康教育教师的专业化过程中需要扎实的专业思想与专业意识,最后提出专业能力主要包括:课堂教育教学能力、心理咨询和简单心理治疗能力、活动策划与组织能力、较强的心理科研能力等。 相似文献
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中小学心理健康教育教师专业化是目前教育界比较关注的问题,本文从中小学心理健康教育教师自身的视野,提出了心理健康教育教师的界定,分析了心理健康教师的专业社会地位和权利,指出目前中小学心理健康教育和教师的困境与问题,提出心理健康教育教师的专业化过程中需要扎实的专业思想与专业意识,最后提出专业能力主要包括课堂教育教学能力、心理咨询和简单心理治疗能力、活动策划与组织能力、较强的心理科研能力等. 相似文献
12.
随着知识经济时代的到来,教育的地位日益提高,对教师的素质要求越来越高,同时,中小学教师的压力也越来越大,一些教师出现了不同程度的心理健康问题。本文主要就教师的心理健康标准及现状原因进行了分析,并对于中小学教师心理健康的维护提出了具体对策。 相似文献
13.
中小学心理健康教育教师专业化问题的思考——从教师自身的视野分析 总被引：3，自引：0，他引：3
《中小学心理健康教育》2006,(9)
中小学心理健康教育教师专业化是目前教育界比较关注的问题,本文从中小学心理健康教育教师自身的视野,提出了心理健康教育教师的界定,分析了心理健康教师的专业社会地位和权利,指出目前中小学心理健康教育和教师的困境与问题,提出心理健康教育教师的专业化过程中需要扎实的专业思想与专业意识,最后提出专业能力主要包括:课堂教育教学能力、心理咨询和简单心理治疗能力、活动策划与组织能力、较强的心理科研能力等。 相似文献
14.
《临沂师范学院学报》2016,(1):101-104
中小学教师心理健康教育对于提高教师的心理健康水平有重要的意义。统计结果显示,大多数中小学教师能够意识到教师心理健康教育的重要性,但参加过教师心理健康教育培训的人数并不多。中学和小学教师在对心理健康教育的态度和是否参加过培训两个方面不存在统计学意义上的差异,但在对心理健康教育知识的关注方面存在显著差异,中学教师对心理健康教育知识关注的程度显著高于小学教师。男女教师在对心理健康教育的态度、关注教师心理健康教育知识以及是否参加过此类培训三个方面均不存在显著的性别差异。 相似文献
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16.
维护与促进中小学教师的心理健康成为社会尤其是教育领域的重要工作。针对中小学教师的职业特点,本文提出若干建议,希望能有效促进中小学教师的心理健康。 相似文献
17.
近年来,社会各界日益关注中小学教师心理健康状况。中小学教师的心理健康状况直接影响到学生的心理健康教育,进而影响到基础教育事业的发展。 相似文献
18.
浅谈中小学教师心理健康对学生的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
张亚丽 《太原大学教育学院学报》2009,27(Z1)
中小学教师心理健康问题日趋严重.文章以<中小学教师心理状况调查>为依据和出发点,着重关注、了解和探究教师心理健康的现状以及教师的心理健康对学生的影响. 相似文献
19.
中小学教师心理健康的自我维护 总被引：3，自引：1，他引：3
各种研究表明：中小学教师面对的压力源更多,心理健康问题更加突出.外部环境的改善、社会支持体系的建立对于改善中小学教师的心理健康固然重要,但教师掌握心理健康自我维护的基本方法才是保证中小学教师心理健康持续发展的根本所在. 相似文献
20.
刘本剑 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(1):103-105
我国教师教育重视中小学心理健康教育专兼职教师心理健康教育能力的培养,而忽视了中小学学科教师心理健康教育能力的培养.在中小学学科教师心理健康教育能力培养上,我国教师教育存在思想认识上的不足、职前培养与职后培训上的分离、理论学习与实践上的脱离等问题.针对这些问题,可以采取以下措施:提高思想认识,增强中小学学科教师心理健康教育能力培养意识;职前培养与职后培训一体化,实现中小学学科教师心理健康教育能力全程培养;理论知识学习与实践活动训练相结合,提高完善中小学学科教师心理健康教育能力等对策,将中小学学科教师心理健康教育能力的培养工作落到实处. 相似文献