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1.
杨秀华 《学生之友(小学版)》2011,(16):47-47
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。学生的学习应该是一种自主学习。是一种体验学习,是一种探究学习。那么,构建“活”的小学数学课堂,应符合以下几点： 相似文献
2.
廖昭光 《教育界(基础教育)》2013,(1):26-26
新课标指出：“学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 相似文献
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陈述 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):126-127
《数学课程标准（实验稿）》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。学生的学习应该是一种自主学习, 相似文献
5.
数学新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,可以运用榜样、故事、游戏和竞赛等多样化的学习方式,提供给学生一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。 相似文献
6.
高千山 《学生之友(初中版)》2011,(4):58-59
《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。学生是数学学习的主人。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 相似文献
7.
陆志杰 《学生之友(小学版)》2011,(16):48-48
现代数学教学论认为,数学教学是数学思维活动的教学,数学学习本身,就是数学思维活动过程以及对这个过程的分析。由此可见。思维活动是数学教学的中心。《数学课程标准》也同时指出,新课标理念下的数学教学,不再是教师的“独白”。而是学生、数学文本、教师之间“对话”,即不同的思维之间的对话．从而构建轻松、活泼、智慧、和谐的课堂。 相似文献
8.
数学活动,不仅能够让学生感受到数学学习的快乐,让学生有“做”数学的机会,而且让学生经历体验数学、将数学与生活对接的过程,使课堂呈现丰富生动。从价值论的角度讲,怎样的数学活动是真实有效的呢?我认为可从以下几方面来实现数学活动效果的提升。 相似文献
9.
<正>数学学习是一个动态的过程。2013版《数学课程标准》明确指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 相似文献
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反思是主体自觉地对自身认识活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程。简言之,是“对过去经历的再认识”,它是“数学思维活动的核心和动力”。新课程积极倡导让学生经历数学活动,关注和培养学生数学反思的意识及反思的能力,努力让反思成为学生的学习智慧。 相似文献
11.
曾丽霞 《学生之友(小学版)》2011,(13):37-37
新课标指出：＂学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。＂教师应激发学生的学习积极性,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动体验。新课标还指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。 相似文献
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现代教育理论认为：“数学教学是数学活动的教学，而在数学活动中，教师是学生数学活动的组织者，引导者与合作者，学生是数学学习的主人，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，”为了很好地贯彻这一理念，新 相似文献
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学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是“数学认识活动”，而且也应是在情感心态的参与下进行的感性活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样形成小学生学习数学的最佳心态呢？笔认为，要形成数学学习最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。 相似文献
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数学新课程标准指出：提倡自主学习,学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。自主探索是数学的生命。在教学中,应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们在自主学习、主动探究的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此,数学教学过程就应当是最大限度地启发学生积极地进行教学实践活动的过程,应该让学生高高兴兴地进人数学世界,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。下面我就如何让学生自主获取知识实践浅谈自己的几点做法。 相似文献
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作业,作为教学过程最后一个环节,它在激发学习兴趣、拓宽已有知识、发展学生思维方面具有重要作用。然而,在数学学习中。这项经常性的实践活动却存在着严重的程式化、规范化倾向。其结果是作业千篇一律,刻板僵化。作业过程应该是学生的智慧、知识、情感、态度、能力和价值观生成过程和体现过程,将作业变成课堂知识的“冷莱”回锅,一味复制,反复操练,显然有悖于新课改理念。如何让数学作业散发新课程的气息？ 相似文献
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<正>初中数学课堂的高效取决于学生探究数学活力的形成程度,学生学习数学活力不仅来自于学生自身的智力和智慧,而且来自于课堂学习活动的愉悦程度。下面笔者谈谈在初中数学教学活动实践中所做的思考。一、愉悦课堂生发灵感需求教学情境的优化数学是抽象的、深奥的,学生学习起来比较费力,尤其是那些学习存在一定困难的学生,他们在学习中更显得无从下手。人们往往认为数学课堂不可能像阅读感悟文学作品那样生动有趣,学生容易在受到感染中增强学习能力。数学教学总 相似文献
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刘志勇 《中国教育科研与探索》2007,(6):85-86
《数学课程标准》强调：“学生是数学学习的主人”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，要让学生从过去的“被动学习”真正转化为“主动探索”。怎样才能让“新课标”的这些理念走进课堂，并内化为操作的教学行为，使数学学习充满生机，富有个性呢？[第一段] 相似文献
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数学活动应当是一个“生动活泼的、主动和富有个性的过程”，活动的主流应该在数学课堂教学中。教师应想方设法给学生提供探索交流的空间，组织、引导学生“经历并体验观察、实验、猜想、证明”等数学活动过程，从而获得广泛的数学活动经验，以此形成对数学知识的理解和有效的学习，进一步发展数学才能，培养创新精神。 相似文献