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一、实情1997年,延安市率先在陕西省进行了教育管理体制的重大改革试验,即在延安中学进行教育“四制”(校长聘任制、教师聘用制、结构工资制、岗位目标责任制)改革试验。随后,该市下辖的各区县也陆续进行了这样的试验。从2001年起,此项教育“四制”改革试验在延安市所属的13个区县全部强制推行。作为陕北革命老区,延安市的教育“四制”改革确实是一个大胆的试验,也是对旧有的计划经济痕迹十分明显的僵硬的教育管理体制的一次大突破。教育“四制”改革试验的目的很简单,其初衷就是为了从体制上打破“铁饭碗”,为延安市的教育发展注入新鲜活力… 相似文献
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读罢贵刊2005年3月1日刊发的《在行动中反思教育“四制”改革的成败》一文，觉得作者的出发点和“报告”的真实性均存在诸多严重问题，作为教育“四制”改革的实践者，我们有责任将真实情况加以申明，并与作者商榷。 相似文献
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《比较教育研究》1973,(2)
一九四七年三月,日本政府在联合国占領軍司令部美国顧問团的授意下,頒布了《教育基本法》和《学校教育法》。这就是繼一八七二年(明治五年)之后日本近代第二次学制改革。一九四七年的学制改革,废除了旧的“六、五、三、三”制(即国民学校六年、中学五年、大学預科三年,大学三年),改为小学六年、初中三年、高中三年、大学四年的“六、三、三、四”制,并且規定实施九年的义务教育,对其它各級各类学校进行了一系列改革。在佐藤政府下台前夕——一九七一年六月,日本文部省的御用机关“中央教育审議会”花了整整四年时間,泡制了一个第三次教育改革方案即《关于今后学校教育綜合的扩充整頓的基本实施方針》。这个方案要求在十年(一九七一年到一九八○年)內把学制改为“四、四、四、四”制或別的分段方案,还在“适应儿童的智力发展”,实現“教育多样化、国际 相似文献
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《比较教育研究》1973,(1)
一、学制第二次世界大战后, 日本为实現教育机会均等的理想,采用了“六、三、三、四”制单軌制学校制度。在改革学制后經历四分之一世紀的今天,日本的普及教育与教育水平在世界上是首屈一指的。可是近几年来,基于进一步实現教育机会均等的思想及现代化社会生产的各种要求,进一步改革現行学制的呼声越来越高。特別是逐年增加的高中生的入学率以及对他們的教育,成为一个大問題。为此,已从一九六二年起,設置了招收初中毕业生的、培养中等技术工作者的五年制高等专門学校。最近,又提出了根据学生智力发展程度的要求进一步改革学校制度的問題。在美国,十九世纪后半期就已經实施单軌制学校制度。但是,中小学学校体系因地区而有相当大的差异,有“八、四”制,“六、六”制及“六、三、三”制,等等。最近为使学校制度更适合学生智力发展程度,在进行着“五、三、四”制,“四、四、四”制等的試 相似文献
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长兴"教育券"风暴与弗里德曼学券制理论 总被引：1，自引：0，他引：1
王森 《开封教育学院学报》2004,24(1):34-35
长兴县正在进行的“教育券”试验，在国内引发了一场如何促进教育竞争，实现教育公平、公正的大讨论。本文结合美国经济学家弗里德曼的学券制理论，探讨了长兴县实施教育券制度实验对中国教育改革所带来的启发。 相似文献
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搞好“小班化教育”实验 实现学校跨越式发展。“小班化教育”作为实施素质教育的改革举措，有助于提高教学质量和学生的综合素质，也是一些普通小学自我发展的出路。沈阳市沈河区大南三小学以“小班化教育”实验研究为突破口，以强化科学管理为切入点，采取“优化教师结构、优化育人环境、优化课堂教学、优化课外活动”四项工作策略，经过３年多的实验改革，学校已基本实现了跨越式发展。 相似文献
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截止去年年底，西宁市四区三县先后通过了国家“两基”验收，取得了阶段性成果。而随着国家西部大开发战略的实施，现代化建设和人民群众对教育发展的要求将越来越高，因此，我们必须承认真做好“两基”复查工作，保证教育持续、健康、稳步发展。 一、建立“两基”复查制度的必在性 １以前制定的评估验收标准，是一些起码的最基本的标准。但有些区县原来教育基础比较薄弱，是评估验收机制推动了这些区县“普九”和“扫盲”工作的迅速发展。难免有些地方的工作带有突击性，其中存在水分，存在一些薄弱环节。因此，我们应该挤干水分，加强“两… 相似文献
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“五.四”制与“六.三”制争议的焦点,是在既定的义务教育阶段总的修业年限为九年的前提下,关于小学和初中修业年限如何划分的问题。尽管修业年限的划分是学制改革的一个重要方面,但学制改革是一项系统工程,需要认真研究学校教育的性质、目标、任务等一系列根本问题。 相似文献
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赵丽敏 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(2):6-9
《基础教育课程改革纲要》提出，要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”这“四个变革”是课堂教学改革的核心，但决定“四个变革”的是教师教育观念的转变。 相似文献
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城市教育综合改革要借鉴德国“双元制”郭福昌一、城市教育综合改革的思路为了贯彻落实“社会主义现代化建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化服务”的方针，国家教委从１９８７年秋部署，在全国１５个城市进行教育综合改革实验，到１９９２年已经有１０２个城市开... 相似文献
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赵朝晖 《济南职业学院学报》2005,(1):36-39
高等职业教育已经进入快速发展期。在对高等职业教育进行课程改革、体系创建、理论研究等的关键期，我们必须树立“四观”：定位特色观、产学研结合观、人力资源开发观、国际开放观，以提高高等职业教育的质量和社会竞争力，促进高等职业教育的可持续发展。 相似文献
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一机厂教育处下属四个中学，八所小学，教职工近千人，中小学生近万人，号称“千军万马”。我厂教育处原是八年（小学五年，初中三年）义务教育，为了面向全体学生，全面提高教育教学质量，我们从1991年秋季入学的初一新生起，学制由三年变为四年，即将“五三”学制变为“五四”学制，成为国家教委学制改革西北地区的实验点。1995年已完成首轮实验，经参加包头市的统一检测，教育教学质量明显高于原来的“五三”制。数十年来，教育处近千名教职员工忠诚无私，顽强拼搏，把我厂数以万计的子弟培养成了国家建设的有用人才。自1977年恢复高考制… 相似文献
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“小班化”教育代表的是一种个性化的教育观念，如果这种教育改革仅仅局限于改变班级规模和格局，而不在课程、教学等诸多方面进行相应的改革，那么便很有可能只能“因材”，却无法“施教”，“个性化教育”还是难以很好地落实。杭州市胜利小学基于这种认识，在经过一年多的严密论证和认真准备，以及三年“小班化”教育改革的基础上，开始“新班级教育”实验，希望通过整体改革，融合教育的认知与交往的两大功能，使小班更小，真正实现个性化教育。“新班级教育”是通过对班级的组织形式、课程、教学、评价以及教育环境的整体改革，形成一个… 相似文献
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大连市中山区永和小学 《辽宁教育研究》2002,(3):6-7
1999年 ,大连市中山区教委将永和小学确定为实施“小班化教育”的试点校 ,两年以来 ,学校全体教师人人参与 ,团结协作 ,踏踏实实 ,分别从“小班化教育”的环境建设、课程改革、教学方法改革、评价方法改革四个方面入手 ,循序渐进地进行了“小班化教育”的研究活动。一、以“分组教学”为重点 ,进行课堂教学的改革所谓分组教学 ,就是教师根据学生的个性或意愿将一个教学班的全体学生编成异质、交叉的静态或动态学习小组 ,并在课堂教学中有计划地向这些小组提出一定的集体性学习任务 ,指导各小组积极参与教学过程 ,以合作学习为形式开展互喻学… 相似文献
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我校在认真学习研究了各地校本教研经验的基础上，配合新课程改革的新策略、新要求，集全体教师的智慧，形成了“教研四备制”。“教研四备制”有力地推动了我校教育教学的改革与发展，得到了广大教师的认可与赞赏。 相似文献
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江红英 《邯郸职业技术学院学报》2005,18(4):4-7
二战后德国的崛起得益于其高职教育的迅速发展，而“双元制”高职教育模式是德国经济腾飞的秘密武器。随着我国教育体制的改革和科学技术水平的不断提高，高职教育的普及被提上了重要日程。 相似文献
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为推动天津市中小学信息技术教育的发展和“校校通”工作的进程，天津市教委在２００２年两次召开了“天津市中小学信息技术教育现场会”和“天津市中小学信息技术教育和‘校校通’工程推动会”，下发了《关于印发〈２００２年天津市基础教育信息化实施意见〉的通知》和《关于印发〈各区县教育网络信息中心建设的规范意见〉的通知》两个文件。有关部门联合分批召开各区县教育信息网络中心建设及“校校通”工程研讨会和汇报会，３次举办各区县教育信息网络中心交换机培训班。市电教馆组织了３期网络中心网管人员培训班。２００２年市教委实施… 相似文献
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在“人才培养模式改革和开放教育试点”的过程中,我们按照“边研究、边实践、边出成果”的试点思路,构建了开放教育教学的“四课模式”,即面授辅导课、双向视频课、网上导学课和自主学习课。推动了开放教育教学的有效开展,提高了教育教学质量。由于开放教育“四课模式”尚处在探索之中,也会出现一些问题,分析问题,解决问题,使其日臻完善成为当务之急。 相似文献