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协商民主是在批评现代民主基础上发展起来的,代表着当代民主的新形态。它强调公民的平等参与、理性思考和协商对话,对公民提出了协商民主素养的要求。培养公民的协商民主素养,需要一种特殊类型的公民教育——协商民主教育。协商民主教育就是让教育体现协商民主的精神,建立一种以协商为核心的民主教育模式,包括建立以协商为核心的教育治理机制,建设以协商为核心的学校和班级治理组织,构建协商课程,开展协商对话教学。 相似文献
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雅典的民主政治是“所有现代民主制度的源头”,美国民主政治是资本主义民主政治的典型代表,从美国的民主政治可以看到雅典民主政治的现实意义。 相似文献
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著名的美国实用主义教育家杜威一生著作丰富,民主理想一直贯穿其教育思想的始终,成为其教育哲学的精髓与孜孜以求的终极目标。值得一提的是,杜威所提倡的民主教育一直被赋予"参与"的核心地位,或者说杜威所提倡的是一种参与式的民主教育观。杜威通过对古典自由主义的批判,为参与式的民主教育奠定政治学基础,以参与式民主作为其民主教育观的价值取向,通过把学校作为社会改良机构和建立师生共同参与的教学环境,来实现其民主教育的目标。 相似文献
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杜威“堪称美国20世纪首要的民主哲学家”,是美国现代教育史上最有影响的人物之一,对美国和世界20世纪的教育理论和教育实践产生了深远影响。在其民主教育哲学中,民主不仅是教育的“一个理想的标准”,而且是一个教育的原则、方针和政策。教育是实现民主的“首要的工具”、“第一的工具”。两者相互影响,相辅相成。 相似文献
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抗战胜利前后,中国民主政治建设非常活跃.陶行知在此期间发表了一系列关于民主和民主教育的文章,对民主教育进行了集中的阐述.他希望通过民主教育"为教育招兵,为民主募马",提出"民主是中国的精神维他命"、"教师是民主的酵母"、"在民主生活中学习",以及"创造力最能发挥的条件是民主"等主张,发表了自己对于民主教育内容和方法的独特见解.他把教育作为民主政治建设的重要基础,主张从小学生和小学教师做起,开展民主教育的普及运动,以提高社会民众的民主素养.陶行知的民主教育主张是其生活教育思想的重要组成部分,具有非常重要的价值和意义.它既有助于考察现代中国的民主教育进程,更有助于考察其生活教育理论的发展脉络. 相似文献
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杜威是 2 0世纪美国民主教育思想的捍卫者。他从实用主义哲学的立场和观点出发 ,在剖析美国式民主的意义和实质的基础上 ,就如何把美国民主应用于教育过程和教育管理的问题进行了深刻的分析和阐述。杜威把教育看作是实现民主的“首要的工具” ,并认为学校要为民主社会培养合格的公民。因此 ,他疾呼加强学校与社会生活的紧密联系。在学校管理的问题上 ,杜威赞同“鼓励参与”的管理形式 ,强调要在保证学校制度和教育秩序的前提下 ,大力提倡教师参与学校管理 ,并培养适合学校民主管理的教育管理者 ,以保证民主教育和民主社会的顺利实现 相似文献
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杜威是20世纪美国重要的民主哲学家,也是美国现代教育史上最有影响的人物之一,他对美国和世界的教育理论和教育实践产生了深远影响.杜威认为,民主不仅是教育的理想的标准,而且是教育的原则、方针和政策.教育是实现民主的首要工具.没有教育,民主就不能维持,更谈不上发展. 相似文献
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李秀珍 《咸阳师范学院学报》2001,16(5):3-6
民主是西方政治制度的重要组成部分，自17－18世纪初创后一直在不断发展壮大。二战后，随着以计算机为代表的第三次科技浪潮的兴起，民主更是进入了一个新的发展时期。在这半个多世纪的时间里，近代创建的代议制民主依然大行其道，但与此同时，以公民投票、公民创议和罢免民选公职人员为代表的参与制民主得到长足发展；民意测验越来越频繁地进行；电子民主初露端倪。 相似文献
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韩瑞珍 《乌鲁木齐职业大学学报》2005,14(2):52-55
美国外交战略的主要目标是领导世界、维护其霸权地位。美国以武力或“柔性”施压在中东地区推行美国式的民主而使得民主失去了原有意义,变成“危险的民主”。“适应型民主”对美国与阿拉伯世界都提出了要求,它的实施对中东的民主化进程与世界的和平与安全将是行之有效的。 相似文献
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论美国开国先辈的大陆扩张思想 总被引：2，自引：0，他引：2
杨卫东 《天津师范大学学报(社会科学版)》2005,(2):8-13
美国开国先辈的大陆扩张思想承袭于大英帝国。在北美殖民地以及建国初期的发展历程中，美利坚民族逐渐形成了带有自身特色的扩张思想，即移民始祖的清教使命感，以麦迪逊为代表的“民主扩张论”以及以杰斐逊为代表的“农业帝国论”。 相似文献
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教育与民主、教育与国家是各国教育现代化进程中面临的本源性论题。美国当代教育哲学家赫斯利普在研究教育民主、民主国家中的教育角色等领域颇有建树。基于新理性主义伦理学的自由主义国家观,赫斯利普主张民主国家中教育道德角色的普遍模式涉及教育作为民主国家的社会机构的角色以及教育在民主国家中的道德责任,且两者具有一致性。民主国家中教育道德角色的扮演可以通过课程目标、内容和组织形式等得以体现。赫斯利普的教育在民主国家中的道德角色理论存在一定的局限性,但为我们思考当下的教育与民主、教育与国家发展等深层次问题提供了新视角和新路径。 相似文献
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当代参与式民主理论的缘起及其要义 总被引：1，自引：0，他引：1
李鹏 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2010,(5):37-42
自由主义对古典民主的改造和对公民参与的漠视使自由主义民主在20世纪70年代面临严重危机。以佩特曼为代表的当代参与式民主理论认为民主的实质不在于选举和代议而在于公民亲自参与决定公共事务,并对自由主义民主的精英主义倾向和现代社会的官僚制提出了深刻批评,主张民主向其词源学含义的复归。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(36)
中国式民主是不同于西方代议制民主的代表型民主。以民主革命时期毛泽东对中国式民主探索为起点,中国政治逐渐形成一种追求民主内容和实质的代表型民主。从代表和人民需求角度出发,在民主对象、民主实践者、民主内容以及实现途径与方法四个层面上,理解毛泽东对中国式民主内涵的认识并吸取其经验,为当代中国代表型民主发展提供路径。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2016,(1):63-66
美国政治社会学家、历史学家巴林顿·摩尔在《专制与民主的社会起源——现代世界形成过程中的地主与农民》一书中,考察了6个国家从前工业社会向现代社会发展的3条演进道路,分别是以英、法、美为代表的资产阶级革命道路;以日本为代表的法西斯道路;以中国为代表的共产主义道路;还考察了印度的独特发展道路。在对英国、法国研究中,摩尔肯定了暴力革命在现代化进程中的重要作用,得出了暴力是人类现代化进程中不可避免的存在的结论。 相似文献