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教师教育精品资源共享课建设是"十二五"期间实施的"高等学校本科教学质量与教学改革工程"精品资源共享课建设工作的重要组成部分。本文通过对国家级教师教育精品资源共享课获立项课程的分析,发现获国家级教师教育精品资源共享课立项课程具有地区分布不均衡,获立项高校及培养层次分布广,建设内容更加全面,观念、主体、内容、方式实现转变等特点,进而提出教师教育精品资源共享课在建设目标上须促进教师专业成长,在内容上须体现先进性、创新性、实践性和发展性,在结构上须具有共享性和可拓展性,在呈现方式上须多元化,在建设团队方面须注重协同性,在应用方面须注重动态交互性,在课程管理机制上须注重课程内涵式可持续发展机制的建立。 相似文献
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论高师院校创新教育教学模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
林多贤 《赣南师范学院学报》2001,(5):1-4
高师院校创新教育教学模式构建的理论依据是“全面发展”的教育理论、“三个面向”的教育思想、“以人为本”的教育理念和转型发展理论 ;其基本内容包括确立创新教育观、优化课程结构、构建多维互动的课堂教学模式、建立课堂教学与校园文化活动的互动机制、建立符合创新教育思想的教学质量评价体系与教学管理模式 ;其主要措施包括修订专业教学计划、柔化高师专业方向、建立高师课程创新体系、改革教学方法和教学手段、创新教学管理体制、培养创新型师资等。 相似文献
3.
针对我国高职工程教育人才培养质量不高这一现状,应分析高职工程教育的特点与高职工科专业人才培养的目标定位。在高职工程专业课程体系的构建中,为提高学生的岗位适应能力和应变能力,应建立具有工程背景的课程结构模式,课程结构应采用平台式,按专业大类组建资源共享的实验实训基地,据此提高高职工程教育人才培养的质量。 相似文献
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实现优质教育资源共享是办好人民满意的教育的基本要求,如何贯彻新发展理念,整体上构建与新时代经济、社会、科技发展相适应的可持续的优质教育资源共享机制,是摆在教育工作者面前的重要课题.新型教育共同体被认为教育工作者是推进优质教育资源共享、融技术与制度于一体的重要路径.文中介绍了浙江推进教育共同体的实践,并给出了下一步工作的思考. 相似文献
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关于高职教育专业与课程的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
在论及专业和课程时,人们有时会把专业和课程当作两个问题考虑,实际上这是对专业和课程关系的误解。本文从课程论的视角,辨析了专业与课程的关系;对比了高等职业教育和高等教育两个不同教育类型的课程建设特点,提出了高等职业教育的专业“核心岗位（群）课程”建设思路,并以数控技术专业为例,给出了核心岗位（群）课程的构建方式。 相似文献
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当前我国社区环境教育资源分布不均衡,资源共享尚未实现,严重阻碍了社区环境教育的发展。针对此种情况,提出构建社区环境教育资源共享机制,并进一步论证社区环境教育资源共享机制的内涵、功能、构建原则、构成要素、运行保障及构建路径。 相似文献
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结合贵州工程应用技术学院实际情况,探讨高校体育教育专业开设健康教育课程的相关问题：健康教育课程的基本概念和开设此课程的必要性;高校体育教育专业健康教育课程现存的问题。提出相关建议：改革现行的课程结构;构建完善的健康教育课程体系;对课程内容进行整合与重构;重视学生健康教育实践能力的培养;建立相应的实践机制。 相似文献
8.
刘颖 《黑龙江教育学院学报》2012,31(1):9-10
随着高等教育大众化进程的日益加快,与此同时,电大开放教育与全日制本科教育资源共享机制也在逐步完善,在两类院校之间构建一种稳定的长期的合作关系,实现优势互补与资源共享,增强办学实力和核心竞争力,既是两校加快自身发展的内在需求,也是大众化条件下高等教育发展的必然选择。对电大开放教育与全日制本科教育资源共享过程中出现的问题进行深入的分析,阐明共享机制构建的必要性以及构建该机制所能起到的积极作用,以期为高等教育的发展尽微薄之力。 相似文献
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李波林 《南宁职业技术学院学报》2024,(1):31-35
创新创业教育与专业教育是高职院校教育教学改革的两个重要组成部分,当前对两者融合发展还存在认知不全面、课程设置分立、管理机构融合性不强、实践课程创新不足、实践平台缺乏等问题。为此,需要打破传统管理机制促进协同融合、构建教育课程融合体系、打造融合型教师队伍、搭建共享型实践平台、构建递进式的协同育人创新体系,通过创新创业教育与专业教育全过程、全时段、全方位的有效融合,促进两者融合发展,实现育人创新体系的构建。 相似文献
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目前，高职课程资源的开发和利用存在资源开发理念落后、条件资源不能共享、人才资源问题突出、信息资源相对缺乏等问题。必须遵循“为提高学生的职业素养服务、以提高学生的就业率为目的”的建设目标，构建“教材、境材、人才”三位一体的课程资源体系，有效转换机制，不断强化课程资源开发与专业设置、社会实际、就业创业间的联系，为全面提高学生的职业素质和就业能力服务。 相似文献
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夏松芳 《湖北广播电视大学学报》2000,(1)
本文从逻辑分析、价值分析和实证分析等不同角度,探讨了新世纪我国电大教育与自学考试的“整编”与“融合”问题。作者认为,实现两类远程高等教育形式深层次的沟通与结合,是提高办学效益、提高教学质量、加快高等教育大众化步伐、促进学习社会形成的现实需要;要采取切实有力措施,分步骤推进电大和自学考试从联合、沟通最终走向融合,使之成为我国终身教育体系的骨干和学习社会的支柱。 相似文献
13.
初探高等职业教育计算机教学之路 总被引：1，自引：0，他引：1
随着科学技术的发展,计算机已步入社会、生活、学习各领域,计算机专业也成为了学生学习的热门专业。计算机教学在高等职业教育占据比例日渐加大,如何提高计算机教学质量,为社会培养适用的应用性人才,是我们在教学中探索的一个重要课题。 相似文献
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在对酒店管理专业社会人才需求进行预测和分析的基础上,安徽工业经济职业技术学院启动了酒店管理专业的“2 1”教学改革。本文介绍了该项改革的指导思想、培养目标、课程体系设置、实践教学、订单式教育。 相似文献
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通过问卷法对营口职业技术学院学前教育专业实践教学情况进行调查,并通过访谈法对幼儿园园长及教师对实习学生的能力要求进行调查,了解高职学前教育专业实践教学目标、内容与实施、教学评价、实习单位反馈等实践教学现状,发现不足之处。为改革高职学前教育专业实践教学提出具有针对性的解决对策:完善校内实践教学目标、内容与实施体系;完善实践教学管理机制,加强师资队伍建设;完善实践教学评价考核机制。 相似文献
16.
Guo Yaobang 《职业技术教育》2006,(34)
近年来,浙江省职业教育发展迅速、成效显著,但仍存在对其战略地位认识不足,社会资源分配不利,师资队伍薄弱,管理体制、机制落后,办学方式、教学内容不能完全适应区域经济社会发展需求。针对“十一五”浙江省总体规划对职教发展提出的要求,应进一步强化地方政府统筹,全面推动校企合作,加强职教中心建设,优化专业结构,建设“双师型”师资队伍,建立职教专项扶贫资金,完善职教体系,多渠道筹措资金,加大职教投入。 相似文献
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以辽宁建筑职业学院工程造价专业备战中国建设教育协会举办的“2019年全国高等院校BIM应用技能大赛”为例,阐述了以技能大赛为导向的高职教育质量提升措施。通过打造“双师型教师团队”和“工程造价事务所卓越人才”的方式在大赛中取得优异成绩,并通过竞赛成果反哺日常教学,促进“1+X建筑信息模型”技能等级考试及服务社会从而全面提升高职教育的质量。 相似文献
18.
学前教育专业教法课程的综合化趋势 总被引：2，自引：0，他引：2
师范高职学前教育专业主要培养幼儿园一线教师,教法课程是该专业学生的必修课程。依据现阶段幼儿园的课程模式与教学模式,以形成学生从事幼儿园教育教学活动的能力作为教学目标,师范高职学前教育专业设立了“五大领域”教法课程。“五大领域”教法课程的内容既相互联系又相互作用,在教育目标、内容、方式上呈现出综合化趋势。在教法课程的教学实践中,提倡单科教法服务于全局、服务于幼儿园教学需要理念并对学生实施“五大领域”模拟教学综合考核。 相似文献
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秦启轩 《集美大学学报(教育科学版》2012,13(3):1-5
本科小学教育专业培养模式主要有综合型、分科型和介于二者之间的中间型模式。它们各有特点。现行小学教育专业定位反映了人们对该专业的基本认知和对未来发展的预期。但是结合小学教师的专业属性分析,小学教师具有教育专业性强、教师职业性强的特点,因而本科小学教育专业的培养目标应当是“高等应用型人才”。小教专业要引进职业教育理念,创立以“教育教学能力”为本位、“教育实践导向”的课程设置、模块化课程结构的小学教育专业本科人才培养模式。 相似文献
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培养信用管理人才是建立科学的信用管理机制、健全完善的信用管理体系的重要举措。我国的信用管理专业教育正在起步,其中中央电大和天津电大共建的开放教育信用管理专业是全国唯一的信用管理专科专业。我国的信用管理专业教育存在专业教育的内容与具体依据尚不明确、专业教育的普及性有待提高、专业教育的师资力量仍需加强等问题。本文提出了包括培养目标及规格、教学模式、教学媒体和课程设置等专业建设方案以及尚待解决的政策、师资、教学资源、实践基地和教育平台等问题。 相似文献