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完全学分制下高校课程管理问题及对策 总被引：8，自引：0，他引：8
实施学分制是改革开放之后我国高校教学管理制度改革的新走向。完全学分制是相对于学年学分制而言的,以选课制为基础。课程是学科和专业的组织细胞,是保证人才培养质量的基本单元。因此,加强课程管理就显得相当重要。分析高校在推行完全学分制过程中所遇到的课程管理问题之后,提出完全学分制下的高校课程管理方略。 相似文献
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实施学分制是我国高等教育进入改革开放之后,高校教学管理制度改革的新走向．完全学分制是相对于学年学分制而言的,其特征是以更为丰富的选课制为基础．课程是学科和专业的组织细胞,因此,加强课程管理就显得相当重要．本文对学分制、学年学分制、完全学分制等基本概念进行了梳理,并探讨了课程管理的内容． 相似文献
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田灿 《广东技术师范学院学报》2003,(3):80-83
我国大学教学管理最基本的模式是学年制、学分制和学年学分制。这三种模式在教育理念、培养目标、课程设置等方面都有所差异。实行学分制需要社会外部和学校内部等相关条件，目前较为现实的是实行以学分制为主体的柔性管理模式。 相似文献
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学分制是新一轮普通高中课程改革的重要内容，是推广新一轮普通高中课程改革的根本保证。在即将推出的新的高中课程体系中，将全面推行学年学分制，建立健全规范的更具有弹性的课程管理制度。学分制是关联学校、教师和学生等多种主体的制度，牵涉教学管理的多个层面，廓清其含义，分析其功能，是研究普通高中实施学分制管理首先要解决的问题。 相似文献
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现行高师体育教育专业教研室的设置及其有关的课程教学管理制度等方面存在着不足,难以很好地适应新时期人才培养的新要求和高校的自身建设.高等师范院校体育专业应以课程群作为分类依据,在课程群基础上设置教研室,使课程教学管理机构布局更为合理,实现教研室课程管理、科研、教学育人三位一体的功能,同时在课程教学制度方面,体育教育专业应率先实现由“学年学分制”向“完全的学分制”的过渡,真正实现其人才培养目标,提升高师体育专业毕业生的社会竞争力. 相似文献
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随着高等教育大众化进程的加快和教育规模的不断扩大,学年制和学年学分制已不适应我国高等教育的发展,实施完全学分制是我国高校必然的选择。本文通过分析完全学分制这种先进教学管理制度优点,结合计算机专业一些核心理论课程,探讨如何在完全学分制下更有效的提高计算机专业学生的理论和应用实践能力。 相似文献
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高等学校实施学分制管理的理论与实践 总被引：10，自引：0，他引：10
学年制和学分制都是用来测量和控制教育量和学习量的管理制度，学分制是随着社会和教育事业的发展而产生的。选课制、导师制构成了学分制的基本构架，学分制具有学年制无法比拟的优势。 相似文献
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随着高等教育面向 ２１ 世纪教学内容和课程体系改革计划的实施,师范专科学校原有的单一学年制教学管理模式己不适合新的课程体系,引入学分制,构建适合师范专科学校的教学管理模式势在必行。与学年制比较, 学分制能更好的激发学生的学习兴趣、降低教育产品的成本、使学生知识结构多样化, 并能促进教师教学相长, 体现因材施教的教育思想。目前, 师范专科学校已经具备了实行学分制的基本条件,可以考虑实行不完全的学年学分制,即：在要求一般掌握的课程中实行学分制,在专业必修课中仍实行学年制。为保证学习质量, 同时辅之以学分绩点制 相似文献
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关于我国高校全面推行完全学分制的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
牛德丽 《湖北广播电视大学学报》2008,28(7):31-32
本文通过对学年制、学年学分制和完全学分制这三种教学管理制度的比较和分析,指出了这三种体制在不同时期的优点和弊端。随着高等教育大众化进程的加快和教育规模的不断扩大,学年制和学年学分制已不适应我国高等教育的发展,实施完全学分制是我国高校必然的选择。与此同时我国高校也已具备全面推行完全学分制的内外部条件。 相似文献
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完全学分制是实施教育创新的突破口 总被引：2，自引：0，他引：2
本期办学探讨栏目发表的两篇文章,都是从人才培养模式和培养目标的角度来探讨教育创新主题的。目前,大多数院校推行的并非是完全的学分制,而是与学年制结合的“学年学分制”。随着教育的发展和社会对教育要求的提高,学年制的弊端已日益显现出来。高等教育要实现“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的教育目标,就必须推行完全的学分制。新疆乌鲁木齐职业大学的贺星岳、郭薇同志撰文强调《完全学分制是实施教育创新的突破口》更是人才培养模式和培养目标的根本变化。 相似文献
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为了构建现代化的高中教育课程体系,全面推进素质教育,2003年4月教育部颁布了《普通高中课程方案(实验)》,其中一个亮点是推行学年学分制。《方案》规定:普通高中“课程由必修和选修两部分构成,并通过学分描述学生的课程修习情况”,“总学分达到144方可毕业”。把学分制引入高中,是一种教学管理手段的改革,有利于调动学生的主动性和创造性,促进学生的全面发展和个性特长的发展。有利于改变高中的管理体制,建立健全规范的、更富弹性的课程管理制度,促进教育要素的优化整合,挖掘学生和学校的教育潜力。一、学分制的内涵学分制是一种以学分为计… 相似文献
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完全学分制下课程设置的优化路径 总被引：1，自引：0，他引：1
完全学分制下的课程设置的4RC优化路径,是以课程论教育心理学为依据,针对多数高校普遍存在学分制下的课程设置问题提出的.课程设置的4RC优化路径既保留了学年制的完整性、计划性强的优势,又具有学分制的灵活性的特点,易于培养学生的创新意识. 相似文献
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教学管理模式可以根据不同分类标准进行划分,常见的分类方式有:根据行政管理方式划分为垂直型与扁平型;根据课程管理方式划分为学年制与学分制。从高职教育的特点和需求出发,扁平型管理模式优于垂直型管理模式;学分制管理模式优于学年制管理模式。 相似文献
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相对于学年制而言，学分制具有计划性、灵活性、自主性的特点。西方国家学分制以美国的完全学分制、日本的学年学分制、德国的积点学分制为典型。在立足我国化教育传统的基础上，吸收和借鉴西方国家综合高中学分制改革的优秀成果和经验，对我国综合高中的发展无疑大有裨益。 相似文献
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地方性本科高校学分制管理浅析——以泉州师范学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
黄小勤 《泉州师范学院学报》2011,29(1):105-108
学年学分制是教学管理制度由学年制向学分制过渡过程中出现的一种管理制度,兼具学年制和学分制的特点,与学年制相比,灵活性增强,与学分制相比还存在很大的局限性。改革现行的学年制、学年学分制管理方式,实行完全的学分制,是高等院校教学管理制度的必然选择。本文以泉州师范学院为例,指出地方性本科高校现行学年学分制管理中存在着弹性不足、个性不足及资源浪费等诸多弊端;认为经过十余年的发展,地方性本科高校已经从理念、资源及管理等方面为实行学分制准备了条件;提出实施学分制管理,应该在管理、师资、课程及配套等方面制定具体措施。 相似文献
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我国很早就已经开始实行学分制,但这种学分制是在学年制基础上的学分制,与真正意义上的学分制还有一定的差异。而真正意义的学分制应当是实行＂完全学分制＂。本文就我国高等职业院校实行＂完全学分制＂的状况、含义、及其对高等职业教育的优点做出探讨,以便进一步推动我国高等职业院校实行完全学分制这一教学管理制度。 相似文献
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吴倩 《苏州教育学院学报》2013,(6):91-94
课程是教学活动的载体,对课程的管理是学校最本质的管理,课程管理是实现学校教学工作的重要途径。通过对高职课程学分制管理内涵的解读,分析当前高职课程学分制管理存在的主要问题,继而从课程生成、实施、评价等方面提出了改革课程管理的对策和方法,并进一步对学分制下高职课程管理进行了思考。 相似文献
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我国成人高等学历教育的起步比较低，所以原国家教委并不提倡在其中开展学分制教学，政策上较严格的限制，使实现学分制的教学环节和管理环节难以一致，个别普通高校夜大学试行的学年学分制，是以实验的目的谨慎尝试。当夜大学的办学规模和管理水平没有达到一定程度的时候，真正意义上的完全学分制是难以推行 相似文献
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我国高等教育经过不断地改革与发展,在经历了学年制、学年学分制之后,现已进入完全学分制阶段。完全学分制是我国高校教学管理制度发展的必然趋势,它顺应了我国经济社会发展和高等教育发展的需要,将逐步取代学年制和学年学分制,成为我国高校一种全新的教学管理制度。 相似文献