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张云平 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1995,(2)
面向农村加强农基课教学改革张云平农村经济改革日益深化，教育必须适应经济发展的需要，师专的农基课教学必须面向农村，加强教学的内容的适应性、针对性，培养学生适应农村，服务农村的能力。几年来，结合本地区农业生产实际，积极进行了农基课的教学改革。改革教学内容... 相似文献
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黎绍元 《华南师范大学学报(社会科学版)》1974,(2)
在学校党支部的领导下,遵照毛主席关于“教育要革命”的指示,从一九七○年起,我们对农基课教学作了一系列改革,坚持无产阶级政治挂帅,坚持理论与实践相结合的原则,实行开门教学,把教学、生产和科学实验紧密地结合起来,有效地提高了教学质量.在此谈谈几条主要体会:一、坚持面向农村的方向 为农业生产服务农基课教学面向农村,为农业生产服务,是农基课教学的正确方向.我县、社是海南地区甘蔗主要产区之一,而蔗区又多属高旱地.根据这个特点,我们把培育高产、高糖、耐旱、粗生、抗风等优良特性作为选育适应本地蔗区甘蔗新品种的目标,进行甘蔗杂交育种试验作为农基课教学为农业生产服务的主要内容.一九七○年开始培植甘蔗实生苗的工作,在有关部门的指导下,经过连续几年选育,冲中71/7、冲中71/61这两个品系是较有希望成为我校第一次育成的甘蔗新品种.对我校小农场的生产,我们注意采用较先进的农业技术,把书本知识用到生产斗争中,使农基课 相似文献
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本学期六年级农业常识的教学内容,我们根据教授农业常识的目的,本地的农业生产实际情况和上学期的教学经验,对“安徽教育”刊载的农业常识教材进行了反复研究,作了必要的增删,拟订了本学期的教学进度计划如表: 相似文献
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《华南师范大学学报(社会科学版)》1972,(9)
实现了校校有小农场的罗定县中小学,去年,通过大办小农场,既为农村输送了人材,又解决了全县民办教师的口粮问题,多数学校还做到办公费自给,今年夏天,以水稻为主的多种作物,又是丰收在望;一批科研成果,正在总结;农基课教学甚为活跃。随着教育革命和全县农业学大寨群众运动的深入开展,农基课如何为农业学大寨群众运动服务?如何把校办农场建成教学、生产劳动、科研三结合基地?如何正确处理教学与生产劳动、科研、学农的关系?这是当前开展中学农基课学科领域革命的一个重要问题。罗定县中学的做法与体会是:一、校办农场必须立足教学,服务教学;农基课必须按照教学要求,联系本地区实际,进行有目的、有计划的教学;克服脱离生产实际,照本宣科,黑板种田和忽视基 相似文献
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中学农基课的教学任务,不仅要使学生了解农业生产的基本原理,更要求学生初步掌握栽培植物、饲养动物和使用手工农具进行农业劳动的技能。因而,在农基课的教学上,不仅要给学生基础的系统的理论知识,而且要通过实习,培养学生参加生产的实际技能。我们在讲过“养鸡”一节后,深深感到有组织实习课的必要。因为通过课堂讲授,虽然学生能从理论上了解鸡的一般饲养与管理情况,但由于他们生长在城市,平时很少参加养鸡的实际工作,而对鸡饲料的种 相似文献
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为使农业基础课教学在师专学生素质教育中发挥其综合功能,我们对该课教学进行了大量的探索,主要是：（1）立足学科性质,明确全方位功能,确定师专农业基础课教学的目标体系;（2）根据教学目标与毕业生所在地农业生产的实际要求调整教学内容;（3）创立“课堂教学─实验─学习相配合、教学─科研─生产相联系、学科课程─实践课程─活动课程一体化”的教学模式;（4）优化教学条件,改进教学手段。 相似文献
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张滨泉 《太原教育学院学报》2001,19(2):61-61,62
说课是近几年来中小学教师常用的一种教研活动方式。它由“说教材 ,说教法 ,说学法”的说课三环节构成。通过说课 ,教师可以相互学习 ,取长补短 ,提高自身素质和业务水平。“说教材”,是说课的第一步 ,教师需高屋建瓴 ,从更高的视点来把握本章本节内容 ,一般各科教学大纲、教学参考均对教材有长篇分析 ,教师可以参考借鉴。“说教法”,是说课的第二步 ,教师可以根据教学内容从众多的常规教法中选择一种适合本课的教法或自己根据实际情况摸索创新。“说学法”是说课三环节中的最后一环 ,常常也是最难、最关键的一步 ,因为学生千差万别 ,即使是… 相似文献
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本文就农村中学如何加强实用文教学的体会和做法作一总结,向同行、专家请教。一、为什么要加强实用文教学 (一)从教育改革方向看,必须加强实用文的教学。今年五月,广东省委、省政府颁布的《关于普通教育体制改革的决定》中指出:“要把单纯面向升学的中小学教育转到主要为振兴当地经济,提高劳动者素质,培养初、中级人才的轨道上来。”这是普通教育的改革方向,按照这一决策,我们在教学内容方面也应进行相应的改革,应根据当地经济发展的需要,补充一些教学内容,让毕业生回到农村之后,能为当地经济发展作点贡献。根据这一精神,我对中学语文教材进行一番思考,觉得当前的教材主要是为升学服务的,实用性 相似文献
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平远县教育局报道组 《华南师范大学学报(社会科学版)》1973,(12)
几年来,东石中学的领导一直比较重视农基课的教学改革.他们认为,农村中学应当培养出适应农村三大革命需要的人材,农基课是直接为农业生产服务的一门课,应当理论联系实际,使学生学得生动、活泼、主动.在领导的鼓励下,农基课教师自编一些补充教材,组织一部分学生开展科学实验,在克服理论脱离实际,为当地农业生产服务方面做出了一些成绩.去年下半年,学校领导又和农基课教师一起改革了考试方法,把考场由教室搬到农村,确定以调查梅712农药对消灭越冬三化螟的效果为考试内容,时间为一个多月(因为药物施下后要二十天以上才能发挥效力).方法是把自制的梅712农药分发给学生,要他们利用星期六和星期天的时间回到本生产队和生产队干部、科研组成员一起组成三结 相似文献
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“农业常识教学纲要（草稿）”已在“安徽教育”上陆续发表,纲要的说明部分指出：“本省各地的自然条件不同,农业生产情况也有差别,因此,在采用教材时,可以根据当地农业生产情况,加以增删。由此说明,我们在教学时必须掌握教材的灵活性,不宜全部生硬搬用。 相似文献
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职业高中专业课教学如何密切联系当地生产实际呢?加强“乡土性”是一条重要途径。一、因地制宜编写乡土教材。编写乡土教材,(一)要结合本专业的需要,(二)要密切联系当地生产实际。乡土教材主要有三类:综合性教材,专科性教材,专题性教材。综合性教材主要编写能反映家乡概况的较为稳定的内容。如家乡地理气候特点、家乡生态环境、家乡经济资源、家乡耕作制度、种植制度等。专科性教材主要编写通用教材没有或不够完 相似文献
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为了使教学同本地农业活动相结合,我们把教材中与本地区自然条件有关的教学内容机动灵活进行调整,及早准备,保证教学活动及时有效地进行。如《种大蒜》一课》,教材编排在第二册第一课进行教学,而我们当地种大蒜的时间在每年八、九月份,我就将这一课调整到九月份教。这种机动灵活把握教材的方法,不仅真正发挥了农村自然优势,而且切实使自然教学落到了实处。 相似文献
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要重视“整理和复习”课的教学甘肃省教科所张爱莲九年义务教育数学教材在每一单元后面都安排了“整理和复习”这一教学内容，这是教材建设中很大的一个改进。根据我省去年１０月对实施九年义务教育新教材的调查表明，有些教师对为什么要安排这一教学内容，它的意义和作用... 相似文献
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林建暑 《语文月刊(学术综合版)》2011,(3):24-26
我们常说教材只是一个“例子”,那如何用好这个“例子”呢？延读课将能更有效地发挥这一“例子”的作用。所谓延读课型,就是在教学中围绕一个教学内容,延伸阅读课内外相关联的材料,以丰富教学内容内涵,拓宽学牛视野,提高阅读能力和写作水平的一种课型。延读也可称为“扩读”,是阅读教学最能体现教师教学能力的一种重要教学方法。 相似文献
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新课程改革的大潮扑面而来,许多教师面对这场大潮勇往直前,积极寻求适合学生发展的“宝藏”。在寻“宝藏”的征程中,要注意以下九方面。一、教材:要创造性地使用教材是教学的主要素材,它的灵魂是课标。教材无非是个例子。对教材,我们应该多思考它与课改理念、与课标要求衔接得是否合理,多质疑教材的局限和不足,有选择地创造性地使用教材,如重建知识网络,化无序为有序;依据课标,把握重点;结合学生知识水平、认识能力和个性特点,确定探索性教学的亮点;联系学生的生活实际和历史领域里学生感兴趣的话题,结合相关教学素材进行教学活动,展现教学… 相似文献
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