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如何着手幸福教育,我们认为：在课堂教学中,学生要成为知识的主动建构者;在主题活动中,学生要成为项目的设计者;在待人处事上,学生要成为德行的表率者.要实现这样的愿景,关键是在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动的自由,让每一位学生获得最大限度的发展. 相似文献
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《中学教学参考》2016,(33)
幸福教育是让学生享受快乐的学习过程,在学习中感受幸福、创造幸福、分享幸福。课堂是学生学习的主阵地,打造幸福教育就要从构建幸福课堂做起。传统的课堂教学模式重知识灌输轻能力培养,忽视精神成长,学生被动学习,单调乏味,测试成绩不见得理想;教师口若悬河滔滔不绝,甚至汗流浃背,面对的可能是学生漠然的表情。这显然不是幸福教育。改革传统课堂教学模式,打造幸福课堂,享受幸福教育势在必行。福州教育学院第二附属中学的教师把教育科研作为一种提升自己教学幸福感的必修课,开展了"幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践"课题研究,创建校本翻转课堂,充分发挥学生学习的主体作用,丰富学生的精神生命,真正触及学生的心灵,使学生成为自己精神世界的主人,求得精神生命的升华与超越,让学生感受幸福,学会创造幸福、分享幸福。 相似文献
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幸福教育已成为良好教育的代名词。作为"奇迹"出现的学生、富有责任感的教师、作为文化的、知识的、道德的共同体的学校是幸福教育的源泉。幸福学校和幸福教育,就是要让追求真理的幸福流经每一个孩子的心灵和肌肤。 相似文献
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正幸福教育是一种教育理念,也是一种教育实践,是通过教育的途径实现人们对幸福的追寻,并在追寻中获得幸福。幸福教育就是要让学生从小学会体验幸福、感受幸福,在教育的过程中培养学生创造幸福的能力,为实现其幸福的人生奠定坚实的基础。为此,学校实施幸福教育,应构建具有幸福特色理念的课程,并将其作为实施"幸福教育"理念的核心载体和重要途径。在这一教育理念指导下,我们把"以学生为本,满足学生成长需求"、"以 相似文献
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<正>乌申斯基说:"教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点当然是毋须置疑的。"让每一个学生都拥有幸福感应是我们教育者的追求。我们一定要充分挖掘学生身上的正能量,让每一个学生都能有一种积极向上的心态与强大的动力,这样也就促进了班集体的健康发展。笔者认为,构建幸福班集体应从以下五方面入手:一、和谐的师生关系,是构建幸福班集体的前提建立和谐的师生关系,是实施幸福教育的前提。 相似文献
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21世纪的教育倡导创造幸福、完整的教育。因此,青岛经济技术开发区江山路第一小学(以下简称"江山路一小")结合自身实际,确立"幸福教育"的办学特色,构建"幸福教育"的主体框架,努力实施四大工程。一、学生快乐成长工程为了让学生在幸福课堂中感受学习的快乐,在自主管理中体验生活的真实,在多元评价中扬起自信的风帆,在校园生活中享受多彩的童年,在心灵关爱中激发向上的正能量,江山路一小努力为学生一生的幸福奠定基石。1.打造幸福课堂——让学生体验学习的快乐"幸福教育"从关注学生的当下开始,让学生体验 相似文献
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作为新时期的学校教育,要让幸福教育走进小学德育工作中。具体讲在选干部时要发挥学生的自主性,在社会实践活动中要发挥学生的参与性,在课堂教学中要发挥学生的合作性,在生活中要发挥学生的责任感,从而构建以优质教育打造幸福校园的德育体系。 相似文献
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《广播电视大学学报》2009,(2):126-126
王爱莲在《山西广播电视大学学报》2009年第2期撰文称,幸福教育的建构体系包括：一是让教育拥有一种物质和精神上的幸福生活,教师的最高境界是把教育当做幸福的活动。只有充分张扬个人、肯定自我才能使教育成为一种让人幸福、令人羡慕的职业。 相似文献
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正前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。"浙江省嘉善县俞汇小学是一所偏远的薄弱农村小学,近几年来确立了"为学生一生的幸福而奠基"的办学理念,以培养学生的幸福情感为目的,致力于能感受幸福、创造幸福的教育实践,让这所百年老校焕发出蓬勃的生机和活力。一、创设育人环境——让教师幸福教育要让学生幸福、快乐和健康成长,教师首先要感受幸福。为此,我校不断尝试从关注教师成长、增 相似文献
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关于幸福教育的思考与实践 总被引：4，自引：0，他引：4
情感,是学生学习与学校发展的基础.而今天我们学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求.理想的教育是:培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值.建构"幸福教育"的两个体系是:其一,让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活.因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得.教师的最高境界是把教育当作幸福的活动.其二,不仅让孩子拥有一个幸福童年,还要拥有一个幸福人生.所谓幸福童年,指快乐的校园生活;所谓幸福人生,是为孩子今后人生走向构成完整而和谐、可持续发展的人生基础.幸福既是一种教育理想,也是一种教育实践.在这种体验过程与追求的过程中,除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外,还需要他们具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力. 相似文献
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他者性原则主张从"伦理学"的意义上建构主体性,把"为他者负责"作为个体的主体性建构与显现的金律,以调和主体间的冲突.幸福与他者性原则有着一种命定的巧合,为人的幸福着想的教育必须始终以他者性原则为基点,不断调整自身的行为. 相似文献
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走进幸福校园,体验幸福教育,创造幸福未来。作为二七区幸福路小学的校长,近年来我带领全体师生紧紧围绕"办幸福教育享幸福人生"这个中心理念,以创建文明校园、书香校园、幸福校园、多彩校园为抓手,进一步树立"幸福教育"的品牌,突出质量、品牌、服务三大主题,在幸福教育理念与实践方面做了一些有益的探索与研究。一、精心打造文明校园1.开设幸福礼仪校本课程,每周一节课,让学生在课堂上感受礼仪,规范每日行为。2. 相似文献
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幸福教育是一种教育理念,也是一种教育实践,是通过教育的途径实现人们对幸福的追寻,并在追寻中获得幸福。幸福教育就是要让学生从小学会体验幸福、感受幸福,在教育的过程中培养学生创造幸福的能力,为实现其幸福的人生奠定坚实的基础。为此,学校实施幸福教育,应构建具有幸福特色理念的课程,并将其作为实施＂幸福教育＂理念的核心载体和重要途径。在这一教育理念指导下,我们把＂以学生为本,满足学生成长需求＂、 相似文献
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徐素芝 《北京教育(高教版)》2013,(8):17-18
教育家苏霍姆林斯基说过:"在教学大纲和教科书中,规定了给与学生各种知识,但却没有给与学生最重要的东西,这就是幸福。理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人能幸福地度过一生。这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。"这种将幸福视为最核心和最终极价值理念的教育就是"幸福教育"。我们提倡以"幸福教育"为理念引领,就是以"幸福"为指向、为核心、为目标,建设幸福学校,做幸福的教师, 相似文献
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教育与幸福——关于幸福教育的哲学思考 总被引：3，自引：0，他引：3
在教育与幸福之间有着深刻的关联。从最美好和最深刻的意义上说,所有的教育都应当是幸福教育。幸福教育既是一种目的论,又是一种方法论。它将生命教育、文化教育和创新教育三者有机地结合在一起,并建立在幸福论的基础之上,从而让人们最大限度地在教育中真切感受幸福,又在幸福中切实获得教育。它是未来教育的一种理想模式。 相似文献
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幸福教育已成为良好教育的代名词遥作为“奇迹”出现的学生、富有责任感的教师、作为文化的、知识的、道德的共同体的学校是幸福教育的源泉遥幸福学校和幸福教育,就是要让追求真理的幸福流经每一个孩子的心灵和肌肤。 相似文献