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1.
张晓宇 《山西大学师范学院学报》2006,5(6):160-161
随着时代的发展，英语听力的重要性日益为人们所认识，而听力又是学生们在学习语言中的薄弱环节，英语听力水平的提高必须通过大量的听力实践训练来实现。 相似文献
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浅谈英语听力训练的方法 总被引：3，自引：0，他引：3
本文研究在英语教学过程中，学生听力能力培养的重要性及可行性，通过灵活多样．由浅入深，循序渐进的教学方法来激发和培养学生的听的兴趣，养成良好的听的习惯。 相似文献
4.
吴丹 《开封教育学院学报》2015,(1):80-81
依据认知心理学理论,从听力理解过程入手,以升达大学英语专业二年级3个自然班150名学生为调查对象,依据受试者在听力策略培训前期、初期、中期和后期TEM4模考成绩,通过问卷调查和个别访谈方法,发现英语专业学生的听力学习成绩和听力策略存在一定的相关性,进一步反思得出,要取得良好的听力成绩,就必须加强元认知策略训练,加强认知策略训练,重视社会/情感策略。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2015,(15)
本文通过对听力前、听力中和听力后三个阶段的设计探讨,分析每个阶段试题设计的侧重点和有效性,并提出听力策略运用的必要性。建议教师加强对学生听力策略的培训,鼓励学生积极运用听力策略,提高听力能力。 相似文献
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听力测试是中考中的一项重要内容，也是许多学生的弱项。要想在听力考试中取得较为理想的成绩，除了加强平时的听力训练外，听力应试技巧的提高也是不容忽视的内容。现将学生在听力测试中经常犯的几类错误加以总结，并举例说明： 相似文献
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随着英语教学改革的深化,越来越多的英语教师关注如何有效地教授英语,听力作为听说读写的四项基本技能之一,能够对其他三项技能产生影响。听力在我们生活和考试中是如此重要,以至于越来越多的英语教师对提高听力表现出深切的关注。作为英语教师我们应该思考:如何才能提高学生的听力水平,如何使听力课堂更有效。我们应该根据学生的实际水平,有针对性地、小步子地处理听力课堂教学活动,可以通过课前的热身使学生对听力部分做好准备,引起学生对听力的预期。 相似文献
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听力教学与听力学习策略 总被引：2，自引：0，他引：2
程雪连 《黑龙江教育学院学报》2005,24(3):137-138
为提高学生的外语听力技能,加深对听力理解的认识,在听力教学过程中要注重培养学生掌握良好的听力学习策略,以提高其听力理解能力。 相似文献
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张伟华 《淮北职业技术学院学报》2014,(4):104-105
听力一直都是英语学习者极难跨越的一个障碍,因为它是英语学习技能的综合体现,其包括语言的技能、文化的技能、选听的技能等。为了提高学生的听力水平,教师必须注重改革和创新英语听力的教学方法、教学设计、教学过程。教师可以引导学生利用图式理论提高听力理解的水平和层次;也要对学生的学习水平和学习目标进行分析,选择不同的材料和题目因材施教。 相似文献
13.
HAN Ju-hong 《海外英语》2015,(3)
Three instruments are adopted including the Foreign Language Listening Anxiety Scales (FLLAS), a listening metacog?nitive strategy-use questionnaire and a CET-4 listening test. The results indicate tha... 相似文献
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论大学英语听力教学中听力图式的构建和优化 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语听力教学的过程是引导、帮助学生构建和优化图式结构以及明晰和丰富图式内容的过程,使学生的听力图式得以不断巩固,容易被激活,从而大幅度地提高学生的学习能力,提高其英语听力水平. 相似文献
15.
交互式听力理解模式在日语听力教学中可发挥有益的作用。为了验证这一点,从传统日语听力教学和理解中存在的问题入手,对传统教学法和交互式听力教学法进行了比较与分析。一方面为交互式听解模式的有效性提供依据,另一方面为此理论提供一些建设性的建议。 相似文献
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罗可曼 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2011,39(1):121-124
视唱练耳在基础音乐教育或专业音乐技能的训练中,常常没有得到应有的重视。尤其是在多声部和声听觉的训练中,由于缺乏科学有效的训练手段,加之东方人在和声听觉上易于产生畏惧和心理负担。在视唱练耳的早期训练中,结合民族文化背景的分析和中西方在音乐听觉上的审美差异的探究,寻找更多符合中国人自身听觉规律的训练手段和方法,是一项长期的工作和任务。 相似文献
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本文是一篇关于英语听力策略训练的研究报告。此研究在高等师范专科学校英语专业学生中进行,旨在验证听力策略训练的有效性与可教性。采用实验组与控制组实验设计方案,首先,通过预测检验两个班的词汇量及英语听力整体水平,然后对实验班进行英语听力策略训练。经过两个月的训练;实验班经过策略训练后听力理解水平得到了显著性的进步,而控制班的同学虽然也有进步,但进步不大,没有达到实验班的同样水平。学生在听力理解中遇到的主要障碍是词汇量缺乏和训练不够。为此,笔者认为在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径,并为今后的听力教学提出一点看法。 相似文献
18.
张慧 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,(Z1)
听力在英语日常交际中起着重要的作用,而很多学生在听力训练中总是感到困难重重。本文分析了学生在听力理解中常见的问题,如语言障碍、记忆障碍、内容障碍和心理障碍,并指出听力训练关键在于激发学生的兴趣,加强语音训练,多听多练,另外,在听力过程中也要注意掌握一定的听力技巧。 相似文献
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听力教学是听、说、读、写四项基本技能的基础,克服听力过程中的障碍,采取有效的对策,提高英语听力水平,培养学生的学习兴趣,是提高英语水平的有效途径。 相似文献