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从信息加工心理学的理论看，早期阅读的教与学的策略包括复述策略、精加工策略、组织策略和认知策略等。 相似文献
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元认知知识是关于一般认知的知识,它不是学科知识,而是如何学习学科知识的知识。这类知识的教学应遵循"为思考而教"的理念,让学生学习如何形成意义组织结构的列提纲、画关系图等组织策略,让学生学习如何增加新信息意义的释义、总结等精加工策略,让学生学习如何选择"工具"认知学习任务的知识,让学生学习如何监测学习状态的"计划—监控—调节"的元认知策略。在教学过程中,教师应引导学生逻辑关联信息、指导学生高效理解内容、教导学生实时监控过程,以促进学生材料组织方式、信息加工策略、自我反思意识等元认知知识的形成。 相似文献
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一、带加工策略的涵义与意义何谓精加工？精加工就是使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或者生发．精加工策略和前述的组织策略都属深加工策略，但组织策略是在于构建或突出新知识点之间的内在联系，使信息易于接收；精加工则是使新知识与已有知识取得联系，增进对新知识的理解．经精加工加工的信息进入已有知识网络中，在以后需要唤起的时候容易检索，即使直接检索出现困难，”也能够通过知识网络间接地把它推导出来．因此，精加工在学习过程中发挥着重要的作用，是高效率地获得陈述性知识的基本条件之一．已… 相似文献
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通过问卷测试和发声思维等方法,对高二文科生的化学认知策略应用情况进行了探查。结果显示,学生的复述策略以意义复述为主;对信息的精加工以"扩展与引申"和"概括"策略为主;学生以列提纲法为主要组织策略。 相似文献
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于爱平 《大连教育学院学报》2003,19(3):37-38
阐述了英语阅读教学中的信息加工策略。信息加工策略是语言教学中的一种重要的教学策略,运用这种策略可以扩大信息量、掌握重要信息、猜词悟意、深刻领会文章的内涵及作者的态度等,从而提高阅读理解能力。 相似文献
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叶鑫 《中国科教创新导刊》2010,(35):175-175
现今大学生的英语词汇习得对词汇意义的理解存在孤立、静止、片面等等不足之处。本文结合Krashen的＂输入假设＂理论,从二语习得的角度出发,结合语境策略、精加工策略和元认知策略等学习策略,探讨着重输入假设对英语词汇习得的启示。 相似文献
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聚焦信息加工的自主阅读教学活动具有交互性、层次性、自主性及综合性等特征.在高中英语教学中,教师应给予学生无干扰阅读的时间,尊重学生的理解,并采用激活认知图式、加强策略引导、尊重自主生成等策略设计相应的活动,引导学生完成从已知到未知、从浅层到深层、从理解到表达的自主信息加工,培养自主阅读能力. 相似文献
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课题名称：《中小学生阅读过程的心理加工模式与阅读能力的培养》 课题类别：教育部重点 学科分类：教育心理 课题承担人：华南师范大学莫雷 联系地址：广州石牌 510631 课题主要进行了三方面的研究。 (1)关于文章宏观阅读的信息加工过程的研究。内容包括文章自然阅读理解、任务阅读、快速阅读、概括文章主题的信息加工过程以及文章阅读过程的精加工推理过程等。系统揭示了文章阅读的信息加工机制，中小学生阅读过程信息加工方式。例如，研究表明，快速阅读文章的过程，主要是一个更多地利用概念推动，较少地需要材料信息的“预期—… 相似文献
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通过代数、几何等例说明了精加工策略在数学课堂教学中的应用，作主张在数学教学中宜多角度的对抽象的数学知识进行精加工，这有利于学生对知识的掌握和理解。 相似文献
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基于国内外近几十年听力理解研究成果,解析听力理解的实质;并从我国英语学习者的角度,根据其在语言处理、认知策略以及信息加工等方面的认知心理特点,剖析其听力理解的障碍因素。 相似文献
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中学化学学习仍然离不开对大量的化学事实的记忆.要提高学习效率,科学的记忆策略是少不了的.
一、化学学习中的记忆策略类型
根据信息加工理论的观点,我们可以把学习者记忆化学内容的过程分为三个阶段:分别是识别一储存-提取,相应的记忆策略也可以据此分成识记策略、储存策略、提取策略.
识记策略,简而言之,是信息加工策略.在化学学习中,主要的信息加工方式主要有几种:组块策略、建模策略和编码策略. 相似文献
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调查显示,高职学生在英语学习中记忆策略使用频率不高。根据信息加工理论,高职学生要积极采用联想记忆、复习巩固记忆、精加工记忆和重复记忆的记忆策略,鼓励学生通过“活用”和“交际”的方式来学习和深化语言知识,促使语言知识向语言技能转换,语言技能向语言能力转换。 相似文献
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马明胜 《天津市教科院学报》2006,(6):44-46
自从心理学家Durkin在上世纪70年代激起了阅读教学研究的热潮后,不仅涌现出了大量的阅读理解策略,例如,精加工策略、组织策略、推理技巧和元认知策略等,还提出了一些知名的阅读理解教学模式,如REAP阅读教学模式(Eanet,1978)、ISL元认知训练(Paris等)等。互惠教学(reciprocaltea 相似文献
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赵丽霞 《天津市教科院学报》2008,(4):76-79
学生自我提问就是在阅读过程中学生自己提出问题,是深入理解课文的一种有效策略。西方关于阅读理解过程中学生自我提问的研究形成了积极信息加工理论、元认知理论和图示理论三种理论观点。在阅读过程中。教师要在这三种基本理论的指导下,引导学生提出高质量问题、自我监控式问题和激活相关背景知识的问题,促进学生对阅读内容的理解。 相似文献
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本研究以全盲学生为被试,开设专门的精加工学习策略训练课,探讨表象和言语在盲生理解记忆中的功用,考察盲校开设学习策略训练课程的可行性及对盲生理解记忆的影响.结果表明专门的精加工策略训练课能提高盲生理解记忆的水平,在短期内低年级盲生效果显著,对高年级盲生更多地促进信息的理解、消化以及提高学习策略意识水平;对盲生学习表象值配对组无显著影响,对学习缺乏知觉经验的信息有明显的促进作用,低年级盲生更显著;表象和言语在盲生理解记忆中起中介作用;针对盲生生理、心理特点进行专门的精加工策略训练是可行的. 相似文献
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人类信息加工特征作为信息技术教育内容的提案--下篇:人类信息加工特征教育的内容和方法的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
三、从小学阶段开展人类信息加工特征教育的可能性１．开展体验学习，理解人类信息加工特征上面论述的问题只不过是心理学研究成果的一部分而已。笔者希望，从小学阶段开始有系统地学习有关人类信息加工特征的知识，这样，不但可以指导他们正确开展信息的加工、评价和判断，同时也会避免日常生活中与他人交往的失败。那么，怎样才能使学生从小学阶段就能掌握并理解有关人类信息加工特征的问题呢？照本宣科地将心理学知识传授给中小学生，不是一种明智之举。因此，笔者提议，通过体验学习使其掌握并加深理解，并就如何具体开展这一学习等具体… 相似文献
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英语阅读教学方法已经从传统的语法翻译转化到目前的交际法翻译,依据中国的现状,正在形成一种以语法翻译法和交际法两者的优点结合的可行折中的方法,但阅读理解仍然是基于学生"记住"或"知道"当他们阅读需要理解的文本。基于此,本文从元认知策略的角度探讨了元认知策略在大学英语阅读教学的应用,以便帮助学生更好的阅读。 相似文献
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曹华清 《大学.研究与评价》2007,(5)
中国古代史课程是理解中国传统文化的重要课程,是历史专业学生进入大学后最先接触到的专业基础课,学习难度较大,需要有恰当的学习策略做支撑。根据中国古代史的学科特点,本文提出了5种学习策略:元认知计划与调控策略、深度预习策略、初步加工的笔记策略、组织—聚类策略、精加工—比较策略。 相似文献