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放学前,诸葛老师说:“放学回到家必须找时间浏览我们班的网页,上面有带★的段落描写,仔细阅读,总结出它们各自的写作特点,明天语文课上,老师要提问。” 相似文献
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小学阶段阅读教学的培养目标是:有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与情趣的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。然而,纵观小学语文课外阅读现状,形势却不容乐观。除了课堂上的阅读,有些学生回到家面对的是大堆的学习指导书, 相似文献
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胡杭军 《中学政史地(高一)》2007,(3)
1.阅读下列材料:材料一我的家在东北松花江上,那里有森林煤矿,还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上,那里有我的同胞,还有那衰老的爹娘。……从那个悲惨的时候,脱离了我的家乡,抛弃那无尽的宝藏,流浪!流浪!整日价在关内,流浪!哪年,哪月!才能够回到我那可爱的故乡?哪年,哪月!才能 相似文献
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《语文新课程标准》上说:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,这要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念,返璞归真,让朗朗的书声回到教室。在整个教学过程上,以学生为主体,通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读,以达到感知课文,理解课文,体悟情感,积累语言的目的,完成学生个体阅读的全过程,将“读”贯穿于阅读教学的全过程。 相似文献
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正阅读教学是语文教学的重要内容,农村的一线教师花了大量的时间和精力放在阅读教学上,却发现学生的阅读能力一直不容乐观,很难提高。经过大量地调查、走访农村学生的家庭,我发现,学生的阅读能力基本都是课堂内获得的。随着乡镇经济的发展,农村的父母忙于上班加班,顾不上教育子女,也很少有时间去具体了解子女的学习情况,去了解子女学习中存在的问题。学生回到家只是完成老师布置的作业,其余时间就基本耗在电视、网络游戏上。虽然教师也有布置学生阅读课外书籍并适度摘抄的作业,可学生 相似文献
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黄莉莉 《中国小学语文教学论坛》2006,(10):56-57
特级教师侯秉琛上的《我们家的猫》,成功地把阅读教学和作文教学有机结合,以阅读为手段,以培养理解能力、认识能力和表达能力为目的,取法于课文,运用于写作,在阅读的基础上学习写作知识,在作文实践中促进阅读能力的发展。 相似文献
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学生没完成作业,凭父母字条就可免于挨批受罚,看似无稽,却在广州部分小学上演。张耀轩放学后回到家,匆匆吃口饭,就跑去上业余网球课了。直到晚上8点半,他才一脸倦意地回到家,洗个澡开始赶作业。 相似文献
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“重朗读,重感悟,重积累”的“三重”阅读教学法打破了强加给阅读的束缚,给予阅读充分自由,充分尊重阅读者的个性,回到了真正的阅读世界。因此,研究“三重”阅读教学是有必要的,那么,在阅读教学中怎样做到“三重”呢?[第一段] 相似文献
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张先震 《学语文(初中版)》2006,(5):14-14
小鱼儿灰灰和爸爸妈妈在海里欢快地游着。
忽然,一张大网罩下来,罩住了灰灰。在爸爸妈妈焦急的呼喊声中,灰灰被拉上了渔船,倒进了鱼篓里,接着被背回到了渔夫的家。 相似文献
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