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中等职业学校语文教材(谷公胜主编,江苏教育出版社出版)依据教学大纲的精神和要求,在每册教材的六个单元中安排了两个单元的文言文阅读,以此培养学生阅读浅易文言文的能力。作为一个语文教师,必须重视文言文教学的 相似文献
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张翠华 《唐山师范学院学报》1997,(4)
中学语文教学大纲要求学生“掌握一定的文言文知识,具有阅读浅易文言文的能力”。语文教师要想达到教学目的,就要激发学生的学习兴趣,把学习文言文的“钥匙”交给他们,以培养他们的自读能力。 (一)先讲单元基础知识 要培养学生的自读能力,必须使学生掌握一定的文言文知识,了解文言文的词汇意义和语法结构,了解古今词汇的差异。课本每单元后都有单元基础知识和训练,所举例子 相似文献
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按语文教学大纲要求,中学里教文言文,旨在要求高中毕业生具有阅读浅易文言文的能力。大纲提“浅易”文言文的难易不以历史时期来判断。根据这样的教学目的,中学文言文的教学中,就必须介绍阅读文言文的方法以及教学文言基础知识。这样才能使学生具有阅读一般文言文的能力。在此,仅就教学文言基础知识谈谈我个人的看法。这里所说的文言基础知识,包括常用的文言实词和虚词,词的活用,文言句式的一般特点,一词多义,古今异义和常见通假字（以上知识点见高中语文课本的“说明”第三部分）。这些知识点,按现行中学语文课本的编排,是分散… 相似文献
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现代语言教学.就是要“教学生学好课文和必要的语文基础知识.进行严格的语文基本训练,使学生热爱祖国语言.能够正确理解和运用祖国的语言文字.具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力.”在现代语文教学中.文言文的教学目的是使学生“具有阅读浅易文言文的能力”,我认为那不一定.教学实践证明:在进行文言文 相似文献
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《全日制中学语文教学大纲》中指出:“中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识,进行严密的语文基本训练,使学生热爱祖国语言,能够正确理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力,写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力。在教学过程中, 相似文献
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本文将要说到的语文课的教学要求,不是指《全日制十年制中学语文教学大纲》所规定的总要求(即“使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力和写作能力,具有阅读浅易文言文的能力”),而是指教学过程中教师为完成课堂教学任务而向学生提 相似文献
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郦亭山 《贵州教育学院学报》1996,(3)
中学语文韵文教学与音韵学郦亭山国家教委制订的全日制中学《语文教学大纲》规定，通过中学语文教学要使学生“具有阅读浅易文言文的能力”，还规定，要求学生了解“常见通假字的用法”。在大纲“教材基本篇目”部分，有五十八课文言文作为基本篇目，其中包括三十七首古诗... 相似文献
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《中学语文教学大纲》穴2002年4月第一版雪中要求考生能够“诵读古典诗词和浅易文言文,理解词句的含义和学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。2003年的《考试说明》也明确要求“能阅读浅易的古代诗文”。文言文阅读作为高考语文试题的重要组成部分,是一个相对稳定的题型 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在第四学段(7-9年级)的“阅读”部分对文言文教学提出了要求: “阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”与以往的语文教学大纲相比, 相似文献
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《初中语文新课程标准》要求：“浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”从这一要求中不难看出,新课标对于刚接触文言文的初中生要求并不高：只要求阅读“浅易文言文”,“理解基本内容”。“理解基本内容”只要求“借助注释和工具书”阅读理解,这就要求教师教给学生翻译古文的方法,帮助学生理解“浅易文言文”的“基本内容”。在初中文言文教学中,我侧重教给学生翻译文言文的方法,从而使学生迈好文言文学习的第一步。 相似文献
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中学毕业生语文水平普遍低下,这些年提高缓慢,中学语文教学亟需改革。而作为改进中学语文教学的一个措施是课本文言文增加。笔者认为,这种做法是与提高中学生语文水平的目标背道而驰的。要提高中学生语文水平,不是增加,而是应当大大削减中学的文言文教学。 中学语文编写组采取增加文言文的做法,大概是因为学生的文言文阅读水平过于低下,远远达不到中学语文教学大纲关于高中学生要“能够阅读浅易的文言文”的要求。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(6)
强化大纲意识突出读写教学——谈提高语文课堂教学效率的途径●山东朱洪语文教学大纲规定：中学语文教学必须教学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力”。这就是说,读写听说能力,特别是语体文的读写听说能力的培养,才是中学语... 相似文献
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文言文的翻译，既是文言文教学中的一个重点，也是一个难点。语文教学大纲规定：“读文言文，要了解内容，能通畅朗读，背诵一些基本课文。”新的语文课程标准也规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”这就不难看出，无论是旧的教学大纲，还是新课程标准，都要求学生能理解文言文的基本内容。而能文从字顺地翻译文言文，无论是对文言文的理解，还是对文言文的背诵都是大有帮助的。 相似文献
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语文教学《新课程标准》中对文言文的阅读提出了明确的要求．即“阅读浅易文言文”。要想正确理解文言文就必须学会断旬,传统上称之为“句读”。明辨句渎,是阅读古文最基本的能力。平时教学中．我们就重视文言文的诵读,目的在于能通过熟读培养学生文言文学习的语感。 相似文献
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褚衍娥 《语数外学习(高中版)》2013,(1):132-133
《初中语文教学大纲》对教学有明确要求:"教学过程中,激发学生热爱祖国语文的感情,指导学生主动地获取知识,要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习,提倡灵活多样的教学方式",对文言文有具体要求:"能阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容""评价学生阅读古代诗文和浅易文言文,重点在于考场学生记诵积累的过程"。 相似文献
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作为交际工具,文言文已退出历史舞台。然而,文言文教育对现代语文学习、对民族文化的传承、民族自豪感的培养等,有着无可替代的作用。历次颁布的初、高级中学阅读课程纲要,初、高级中学国文课程标准,初、高级中学语文教学大纲,都对文言文教学提出明确的要求,新课标更是如此。新版语文教材,特别是高中语文教材,较之以往还加大了文言文的份量。历次大纲都要求学生能阅读浅易的文言文,而实际上经过了中学六年的学习,高中生阅读浅易文言文依然困难重重,甚至许多大学中文专业的学生阅读《左传》、《论语》、《孟子》、《荀子》一类著作也相当吃力… 相似文献