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面对传统的教研模式与新课程、新要求的冲突，如何更新教研观念，变革教研模式，提高教研的质量和实效，是当前亟待解决的问题。我区思想政治学科在教研模式上作了一些探索，主要表现为： 相似文献
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一、校本教研的特征校本教研是指将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,对教学进行诊断、研究和分析,经过反复的摸索与实践,把新的教育理念变为教师的行为,促进教师教学能力的提高的新的推进策略。1.校本教研提高了教学研究的针对性和实效性。校本教研在新课标的引领下,改革教学研究的形式和方法,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式,用以提高教学研究的针对性和实效性。2.校本教研采用了新的教研方式。新的教研方… 相似文献
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面对新的课程,我们有太多的习惯将失衡,如我们已有的教育思想、教学经验、工作方式、甚至角色地位等都将受到巨大的冲击.因此呼唤我们一线教师职业角色转型,要求我们要站在课程改革的前沿,不断地学习新的教育理论,加强教研,提高教研的质量,将新课程理念溶于教学实践,使自己的行为更快地适应课改的要求.那么,教研活动要研什么呢?本人认为应从以下几方面着手: 1 研课程 课程的教研就是要共同研究课程实施中的问题,它可提升为教研组或各课组确立的科研课题.它可以包括以下几方面,例如:在课程的实施中,要处理好新课程与教学的关系、认知过程… 相似文献
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我一直在思考和想象,用一个什么比喻来描述课程改革对于教研工作的价值引领与意义生成——因为,小威廉·多尔有这么一个认定：隐喻比逻辑更有效最近,我又读了特朗斯特罗默的话,这位2011年度诺贝尔文学奖的获得者、诗人,说自己内心有一神秘的罗盘,因此,不管在什么地方,他都能找回家。于是,我毫不犹豫地借用这一隐喻：是课程改革为教研工作开辟了一个新的空间,为教研人员搭建了一个发展的新平台——课程改革之于教研工作及教研员们,犹如是找回家、又走向未来的罗盘,它存活于教研员的内心。
一如人可以创造空间,空间也可以创造人,课程改革创造了＂新教研＂,锻造了教研员,教研员们又在创造着新课程、新课堂。和所有的人一样,教研员对课程改革也有一个不断认识、理解和适应的过程。 相似文献
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张桂凤 《中国现代教育装备》2014,(22):65-67
正通用技术课程自2008年9月在北京市正式落地后,各校均立足实际,不断推进课程的良性发展。在技术改变生活的时代,经历6年的发展之后,课程教学过程中不断出现新的问题,教师也面临新的需求。作为区级教研部门,如何更好地指导和服务学校,促进学校课程的良性深入发展?面对新的需求和问题,怎样依托教研活动更好地解决?这些都是教研员必须认真思考和研究的课题。 相似文献
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新一轮普通高中课程教学改革不仅对教师提出了新的要求,而且对学校教研工作提出了新的挑战。面对构建高中新课程环境的必然趋势,教研工作应加快转型升级,以新的教研姿态实现对新课程的专业支持,为立德树人根本任务的实现奠定基础。 相似文献
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随着幼儿园课程改革的纵深推进,“有效教研”的管理成为了现今幼儿园教研管理关注的重点。本文以“幼儿园有效教研准备与反馈”为切入点,阐述了搭建推进平台、借助主题教研、建立“反馈机制”的“有效教研”管理模式，探索了幼儿园“有效教研”的管理策略,旨在为关注“有效教研”管理研究的幼儿园提供一个新范式。 相似文献
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唐锡炳 《济南职业学院学报》2003,(2):7-11
课程改革 ,是基础教育改革的核心 ,是当前基础教育改革最主要的任务 ,是我们向实施素质教育迈出的重要一步。这场改革规模宏大、其结果将直接决定我国基础教育在未来几十年内的基本面貌和水平。基础教育优先发展战略地位的确定 ,以研究型学习、校本课程、综合实践能力的培养和发展性评价为重心的新的基础教育课程改革的推进 ,不仅对教师提出了更高要求 ,还对教育行政管理部门、教研部门提出了挑战 ,特别是新课程下教研室的职能以及教研方式和角色等方面都面临新的变化 ,需要我们进行反思和改进 ;面对新形势 ,研究新问题 ,我们都面临着转变观… 相似文献
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本刊记者 《山西教育(综合版)》2020,(1):8-10
教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来,教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面,发挥了十分重要的作用。进入新时代,面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求,教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题,亟需加以解决。 相似文献
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课程改革特别是高中新课程的实施,对原 有的学校教研制度和教研方式提出了严峻的挑 战。学校教研如何面对新课程?这是每一所学 校、每一个教师都必须认真思考的现实问题, 对推动课程改革的顺利进行具有重要意义。 一、学校教研面临的新挑战 学校是课程改革和实施的基本单位,学校 教研的重心在学校,围绕学校教育教学的实际 问题展开研究,寻找改进策略,促进师生和学 校的发展,是学校教研的基本任务和特征,但 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革实验的深入开展,我们走进新课程。面对新的课程体系,在课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面都较前有了很大的突破和创新,这也对我们小学教育工作者提出了新的要求,赋予了我们新的历史重任。如何将《数学课程标准》中的课程理念转化成为教学行为,在这一过程中我们遇到许多疑惑与问题,作为实施者的我们务必好好地去研究与探索。 相似文献
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思想决定行为,认识影响行动。新课改以来,通过学习和教学教研的实践．我们逐渐形成了对构建教学模式的共识：一方面,实现高效教学需要构建新的教学模式。在教育发展的新形势下。面对新的课程、新的课堂、新的育人要求,教师、学校遇到了前所未有的挑战,旧的一套办法行不通了,迫切需要建立一套新的教学范式,来规范教学、指导教学、引领教学。另一方面．引领校本教研需要构建新的教学模式。 相似文献
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随着课程改革的不断深入，课改对教师素质要求越来越高，教师对教研要求也越来越高，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而，由于地域、经费的限制，教师之间的横向交流不够通畅，人数少、时间短的教研活动仅起到了在点上的交流作用，过去那种“走出去，请进来”的面对面交流研讨方式，已经远远不能满足广大教师对课程实施及发展的需要。因此，教研方式必须寻求新的突破， 相似文献
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朱慕菊同志曾指出：以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题。又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程向纵深发展的新的推进策略。 相似文献
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《中华人民共和国教育部公报》2019,(11):24-26
教基[2019]14号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来,教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面,发挥了十分重要的作用。进入新时代,面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求,教研工作还存在机构体系不... 相似文献
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一、认真分析为什么“下水”
教师教学实践中出现的各种问题的解决,需要激发学校与一线教师的积极参与。然而,现实中学校由于缺乏专业研究人员的参与,常常会出现教学研究在同水平反复、浅层次徘徊的现象。教研员作为新课程、新理念的诠释者,新教材、新实践的演绎者,应该树立以“基层教师发展为本”的教研思想,将教研工作的重心下移,以一种积极互动的方式,与教师平等交流,共同切磋,使互动式、参与式教研走进教师。 相似文献
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综合实践活动课以其特有的实践性、开放性、生成性、自主性等特点成为一门学生乐于参与的新课程。各个学校设立的课程都是不同的,是结合了当地的文化底蕴,从学生的生活实际出发,以学生的兴趣为出发点的全新的课程。我校“太湖文化”系列校本课程作为综合实践活动型校本课程,有着学校校本课程的本土性、独特性与自主性。面对这门新的课程,我们应该如何去开实施呢？如何让这门课程展现出独有的魅力呢？ 相似文献
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<正>2015年11月2日至11月7日,我参加了上海市教育科学研究院举办的"小学数学骨干、教研组长培训班",在此期间,我听了多场专家报告并进行了2天的实践考查。通过培训,过去一些教研教学过程中遇到而未能解决的疑案大部分都得到了有效解决,同时一些新的观点、新的方法也给了我新的启示。一、老师喜欢与不喜欢教研活动的原因通过这次学习,我亲身感受到上海教研活动的浓厚、扎实氛围。上海的老师都乐于参加教研活动,因为老师们都一致认 相似文献