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1.
随着教学多媒体手段的快速发展和不断丰富,其在课堂教学中直观、形象、生动的优势也逐步被发挥到了淋漓尽致的地步,让课堂的深度、广度、生动程度都得到明显提升。可本应是“小角色”的教学多媒体,却在时下许多课堂中抢走了“主角”的戏份：要么常当“主干”, 相似文献
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张静 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(6):90-90,92
多媒体网络教学系统是一套应用计算机的辅助教学设备。多媒体技术与传统的教育媒体相比较,有着明显的优势:提供了交互式的学习环境;优化了教学内容,增加了教学的信息量;有利于培养学生的创造力。但必须注意以下几个问题:一是不“能以辅代主”;二是不“能为用多媒体手段而用多媒体手段”;三是不能“以人机对话代替师生对话”;四是不能“以教师的活动代替学生的思考”;五是不“能以形象思维代替抽象思维”。 相似文献
3.
多媒体辅助教学的发展犹如“星星之火”，已经“燎原”到各级各类课堂。但毕竟多媒体只是实施教学的一种手段，而不是惟一的手段。用得恰到好处，可以如虎添翼；如果生搬硬套，就是画蛇添足。从多媒体辅助科学教学的情况来看，笔者认为存在着以下三个误区。 相似文献
4.
一、多媒体使用要“适度”
教师中常常出现这样的认识误区：创设情景必须用多媒体．一节公开课．没有多媒体手段．就不是一堂好课。更有甚者，课件代替教师的动手、动口：代替实验操作．代替学生的观察和听、说、读、写：代替学生的思维和想象等主体活动。这种“代替”注重知识形象化、具体化．忽视学生抽象、逻辑思维的发展．导致削弱学生的动手动脑能力．不利于培养学生的自主学习能力。实际上，创设教学情景应根据学科和教材内容特点和学生的认知规律． 相似文献
5.
童迪思 《基础教育(重庆)》2005,(1):36-36
板书、行为和普通话．是教师三大基本功。然而．随着电脑和多媒体技术进入课堂．越来越多的教师选择起方便、简单的课件演示代替传统板书。不少老教师为此感到担忧：教学手段搭上“现代化快车”后．老师的一手漂亮板书，到底还需要吗? 相似文献
6.
网络资源的合理利用,能实现由传统教学手段向现代化、数字化教学手段的转化。“大信息,多媒体,全方位,高效益”的教学方式,将多种媒体介入到课堂教育活动中,使教学内容呈现方式由平面到立体,它带来的不仅是方式的变化,更是观念的变化。教师通过媒体来扩大教育教学空间,使教师的“教”和幼儿的“学”再上一个新台阶。 相似文献
7.
时下,多媒体已成为课堂必备的教学手段,因其美丽的画面、动听的声音、多变的字体,从而赢得了众多教师的青睐.但是过犹不及,如今的公开课俨然成了执教者在多媒体包装下的"秀",愈演愈烈,课堂处处可见的"光、电、声",不断冲击学生及听课者的眼球,多媒体代替了教师板书,代替了教师提问,甚至代替了教师与学生交流,大屏幕从上课一直变幻到下课,已逐步取代教师成为课堂教学的"首席".试问,这样令人眼花缭乱的课堂到底有多少教学效果呢?倘若脱去这层"豪华的外衣",所余的精彩又有多少呢? 相似文献
8.
美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”多媒体电化教学是现代化的教学手段,它包括声音、图形、影像等多种教学手段和途径。其特点是生动、直观、形象。多媒体电教手段的运用．能提高课堂教学效率,吸引学生的注意力。培养学生的学习兴趣。下面就我在小学英语课堂中运用电教手段．促进小学生从“厌学”到“乐学”英语谈一点自己的心得体会。 相似文献
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时下,多媒体已成为课堂必备的教学手段,因其美丽的画面、动听的声音、多变的字体,从而赢得了众多教师的青睐。但是过犹不及,如今的公开课俨然成了执教者在多体包装下的“秀”,愈演愈烈,课堂处处可见的“光、电、声”,不断冲击学生及听课者的眼球,多媒体代替了教师板书,代替了教师提问,甚至代替了教师与学生交流,大屏幕从上课一直变幻到下课,已逐步取代教师成为课堂教学的“首席”。试问,这样令人眼花缭乱的课堂到底有多少教学效果呢?倘若脱去这层“豪华的外衣”,所余的精彩又有多少呢?笔者无意否定多媒体,也无意否定那些执教者的辛勤劳动。… 相似文献
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范雅萍 《中国教育技术装备》2013,(34):42-43
随着新课程改革的深入,多媒体教学在课堂教学中已经较为普及,但由于有些教师盲目使用,使一些多媒体手段成了课堂中的摆设。为了“多媒体”而“多媒体”。 相似文献
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语文教学应恰当使用多媒体 总被引：1，自引：0，他引：1
多媒体在课堂教学中带来的许多变化,使它得到许多老师的“宠爱”,特别是成为上公开课必不可少的教学手段。但在使用多媒体时,若没有注意摆正多媒体的位置,往往会起到适得其反的作用。一、多媒体的使用不能“喧宾夺主”,它只能是课堂教学的辅助手段。传统的语文课堂注重唤起学生的内心情感,在阅读教学中要激发学生对真情、善良的心灵和美丽的景象等的想象,在想象中走近作品、理解作者直至与作品,甚至与作者的思想相交流,这样才是一堂成功的课。这样的课堂才能激起学生更大的想象空间,更容易产生思想的碰撞。若课堂以多媒体为主体,那么课堂会… 相似文献
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如何把握多媒体教学的尺度 总被引：1，自引：0，他引：1
多媒体作为一种现代化的教学手段,促进了教学形式的多样化,使教学内容和生活密切联系,增加了课堂密度,提高了课堂效率。然而在实际运用中,未必每一环节都要用多媒体手段。笔者认为:多媒体运用不在于多而在于精,在于恰当地用在关键之处。现从以下几个方面谈点体会 相似文献
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《荷花》是一篇看图学文的教材。课文描述了公园里的一池美丽的荷花和作者“我”看荷花时的感受。在教学时,我根据散文“形散情聚”的特点和遵循作者从静到动的思路发展过程．组织学生在观察、朗读、描述、表演和联想等五个环节的教学中。运用录音、动画、朗读、投影、图画、文字等电教多媒体手段,“创设”作者莲池观荷的“情境”教学活动。对学... 相似文献
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本文从三个方面阐述了多媒体教学手段在初中英语课堂教学中所起的辅助作用:运用多媒体进行新课导入,激发学生学习兴趣;运用多媒体实现精讲精练,突破教学重点难点;运用多媒体将生活情景引入课堂,训练学生说写能力。 相似文献
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“两课”教学运用多媒体手段的几点思考 总被引：5，自引：0，他引：5
分析了多媒体教学手段对提高“两课”教学效果的四大作用，探讨了提高“两课”多媒体教学有效性应注意的两个问题，阐述了“两课”教学中运用多媒体手段需要处理好的三种关系。 相似文献
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“多媒体网络教室”的使用,为教学提供了一种现代化的教学平台。作为一种新的教学方式,它使课堂教学从形式到内容．从方法和手段都产生了巨大的变化。本文作者根据亲身实践的体会,对“多媒体网络教室”作了介绍,并就如何利用“多媒体网络教室”平台将信息技术与英语课程进行整合．改变教学方式、充实教学内容、丰富教学手段、提高教学效果等方面进行了探讨。 相似文献
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现代多媒体教学手段的利弊及完善对策 总被引：5，自引：0，他引：5
荣功林 《成都教育学院学报》2003,17(1):76-78
当今,多媒体计算机已成为现代教育最重要的手段之一。并广泛应用于中小学课堂中。突破了沿用多年的“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学模式,其教学作用日显重要。但在实际操作中,却有很多使用不当,结果适得其反。文章就如何正确运用计算机多媒体辅助教学并发挥其特有的教学作用浅作分析论述。 相似文献