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新课程标准改革的深入推进,强调小学语文教师在教学中要注重培养学生的语文学科核心素养,提升学生的语文综合能力。因此,小学语文教师在新课标教育背景下,要做好语文学科的阅读与写作教学实践活动的结合工作,通过教师的正确引导让学生能够充分把握语文学科阅读与写作的密切关系,通过对教材中教学内容的系统分析,提取与学生日常生活实践活动相关的知识内容设计科学、合理的教学目标以及教学活动,提升小学语文作文的课堂教学效率。文章对读写结合的小学语文作文教学进行探究,以期能够促进学生的全面发展。 相似文献
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教师在开展单元整体教学的过程中,应有计划、有目的进行,以此来实现培养学生语文素养的学科目标,提升语文知识结构化水平,促进学生从语文学科知识向学科核心素养的转化。文章从小学语文学科单元整体教学设计的策略研究入手,以贯彻语文学科核心素养,探讨基于语文学科核心素养导向的单元整体教学设计策略。 相似文献
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什么是教学内容?从定义上来说,是"指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息"。教学内容总体上解决教师上课讲什么内容的问题。教学内容的选择便是按照既定的教学目标,确定要教哪些学问与知识。就语文学科来看,小学语文教学的内容是小学阶段要求学生掌握的语文基础知识和基本技能,以及相应的学习策 相似文献
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研究和解决教育教学问题,不能条块分割,要运用关系思维和系统观点.“运用系统的方法,你会考虑到更多的有效教学行为,而不是仅仅想到少数比较明显的行为.运用系统的方法得出的结论很容易推广到其他情境.”
基于上述理念,笔者认为,小学语文课堂有效教学由五大要素构成,即:教师、学生、教学内容、教学策略、教学评价与反馈.推进小学语文课堂有效教学,需要大力培养有效教师,让他们紧扣“促进学生发展”这一教学目标,在掌握学生学情、明确教学内容的基础上,优选教学策略,利用及时的评价反馈信息,尽快全面达成语文学科的教学目标. 相似文献
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已有的物理教学目标设计存在着用课程目标框架生搬硬套教学目标、形式错误,教学目标的定位存在偏差、不能切实为教学服务和对教学内容的核心素养育人价值挖掘不到位等多方面的问题。研究认为需要厘清各级教育（课程）目标与教学目标的关系,并依据不同目标类型的设计原理展开具体的物理教学目标设计：分析课标,确定教学内容总的目标定位;分析教材,确定教学知识点的目标定位;对各个知识点所蕴含的核心素养价值进行深度挖掘;应用教学目标设计的基本原理设计具体的物理教学目标。 相似文献
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语文教学研究中“人”与“事”的关系在语文学科教学中的具体转化,直接促进了语文教师对目标制定、教学设计、教学过程展开等教学环节的重建。准确解读教材与学生,才能制定科学有效的教学目标;依据教学目标,智慧选择教学内容和教学切入点,才能展开有生长的教学：有效的、高质量的师生互动,更是实现高质量的语文课堂的关键。 相似文献
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教学设计是教师在遵循教学设计基本原理和基本方法的基础上,依据学情来制订教学目标、设计教学内容、设置教学环节与设计教学思路,从而优化教学效果的教学方案的设计过程。教学设计对课堂教学的顺利实施及教学目标的有效达成起着关键性作用。小学语文的教学设计既要尊重语文学科的特点,又要立足学生语文核心素养的发展,坚持整体性、综合性、情感性和实践性四项基本原则。文章以实践教学为研究基础,探究了小学语文教学设计的四个基本原则,致力以科学的语文教学设计来提高教学效率,发展学生的语文核心素养。 相似文献
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《北京教育学院学报》2019,(3):53-58
培养思维能力是小学语文课程教学的重要目标,而小学语文思维能力的培养目标主要有:培养形象思维和逻辑思维,提升思维品质,训练科学的思维方法,养成良好的思维习惯。达成此目标的教学策略有:建立教学内容在概念性层面的联系,明确学科核心知识;聚焦核心知识,从整体出发设计教学思路;根据学生思维的特点设计动态、开放的教学活动;针对学生学习过程中的思维表现进行评价。 相似文献
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在新一轮课程改革的推动下,基于核心素养培养的研究成为了新的热点,这是在当前素质教育的基础上,对于教育教学目标的进一步明确,那就是要培养学生适应未来社会需求和个人成长的必备品格和关键能力,为学生的长远发展打下坚实的基础。具体到小学语文学科,也提出了小学语文教育教学要追求的核心素养的具体要求,这势必会给新时期的小学语文教学提出新的要求,需要在语文教学的各个方面采取针对性的举措,坚持以学生为中心,立足于小学语文学科的特点来开展当前的小学语文教学工作。 相似文献
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一、基于协作建模的小学数学教学设计特征与传统教学设计相比,基于协作建模的小学数学教学设计既有相同之处,又有不同之处:其相同之处主要表现在构成要素方面,即均是由教学目标、教学内容、教学重点和教学难点以及教学过程等要素;其不同点主要表现在教学过程的设计方面。具体如下所述:(一)教学过程设计结构,既涉及到关注知识的形成过程,又关系到学生认知过程的组织形式对于传统小学教学而言,其教师组织教学时常以 相似文献
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在小学阶段,语文学科以其教学内容的形象性和教学目的的明确性,成为课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。本文结合语文学科教学中出现的心理健康问题和实践经验。就心理健康教育在小学语文教学中的渗透谈几点体会,为小学生的心理健康素质培养提供参考。 相似文献
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张勇 《读与写:教育教学刊》2011,(2):94
在民族地区从事语文教学多年。发现民族地区普遍存在的问题是:语言障碍(民族语言与汉语的转换);教学内容不能体现语文学科特点;教学过程角色颠倒,学生盲目接受一切新知识, 相似文献
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<正>小学“语文主题学习”是指利用语文课程中具有语文特性与教育意义的部分进行教学，引导学生在教学过程中树立正确的语文学科观念。在“语文主题学习”过程中学生一方面拥有基础的知识储备与语文意识，另一方面锻炼了学生通过主题活动掌握语文技巧的能力，是培养学生语文素养的基本途径。帮助学生在语文学科发展的过程中，实现对语文教学内容的深度理解，使学生在面对具体的语文题材时能够找到、理解认识语文知识的途径，以此来促进学生自身的学科素养提升。一、关注学生需求， 相似文献
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对小学信息技术课程教学的一些思考 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,普通小学信息技术课程标准的出台,小学信息技术教育在教学目标、教学内容、教学方法等诸多方面正在进行全面的转型,尤其是信息技术教学一直处于摸索之中,教学方法不能固定,也无法形成具体的模式.在教学中,存在着不少的问题. 相似文献
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目前,农村语文教学出现的比较普遍的问题是：教学内容不能体现语文学科特点;教学过程角色本末倒置,重视教师主导,忽视学生主体;教学手段形式化,重视做题训练,轻整体语文能力。这些制约语文教学的问题,亟须得到解决。 相似文献
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单元整体教学是新统编语文教材的基本编排体例,具有鲜明的单元整体性质,教学内容的组织编排、教学目标的系统制定、课堂教学的组织结构、课堂评价的综合实施,都建立在单元整体教学的基础之上,在单元整体教学框架内开展。在小学单元整体教学过程中,要渗透好、落实好语文学科核心素养的培养目标,巧妙将其与单元学习目标整合起来,设计整体式、阶梯化、支架式的单元教学,在单元学习中培养学生的文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造等能力素养。本文以统编版小学语文教材五年级下册第四单元为例,阐述核心素养视域下的小学语文单元整体教学策略。 相似文献