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<正>随着教育改革的持续深入,音乐学科在小学教学中得到越来越多的重视。针对最近提出的“双减”政策,很多小学音乐教师认为这对音乐学科来说其实是“双增”,即增大了师生教学创新及学生音乐素养发展的空间,因为学生有更多的时间和精力参与音乐教育,学校也会成为满足学生音乐素养发展及家长期待重要的舞台。在这样的形势下,除了要做好课堂上的音乐教育,还应重视合唱社团等课外组织的作用,使学生获得优秀的音乐学习体验,充分感受音乐的魅力。本文对小学音乐合唱社团的组织应用展开研究。 相似文献
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<正>音乐教育是小学教育的重要版块,肩负着美育教育的重任。受到多方面因素的影响,小学音乐教学离高效性有着一定的距离,这对小学音乐教学的长远发展十分不利。本文就小学音乐课堂植入“高效性”的必要性进行深入阐述,立足音乐教育的实践,就当前小学音乐教学存在的问题进行了梳理,并在此基础上提出了小学音乐课堂“高效性”的实施路径。未来的探索中,小学音乐教师应积极地开展理念、方法及路径上的创新,向高效看齐,在提升小学音乐课堂教学效率的同时,推动音乐教学改革的深度开展。 相似文献
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<正>新课程改革后,要求小学音乐教师注重音乐教学在小学教学中的重要作用,在实际教学中注重“以生为本”的教学理念,摒弃传统教学观念,在小学音乐教学中融入新元素,激发学生音乐兴趣的同时,促进学生全面发展。学生歌唱能力的提升,不仅能提升小学音乐教学质量,也能帮助学生建立学习自信,在歌唱的过程中感受音乐的独特魅力,从而达到陶冶情操、促进整体教学质量提升的目的。本文通过对小学音乐实际教学现状的分析,阐述了小学音乐教育中提高歌唱教学方法的意义,以及小学音乐教育中提高歌唱教学方法的有效策略。 相似文献
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朱丽莉 《新课程导学(上)》2014,(4):22
正教学方法是教育教学重要的组成部分,也是影响教学效果的关键因素。面对近年来新课程改革的发展,传统的小学音乐教学方法已经不能适应今天的教育形势,毫无生气的课堂严重地阻碍了学生音乐素养的提高。为此,小学音乐教学必须以学生为主体,不断进行教学方法的改革与创新,才能有效满足音乐教育教学的需求和推动小学音乐教育的健康发展。一、注重情感交流,营造良好的课堂氛围 相似文献
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<正>“三线相融”是小学音乐多主题器乐欣赏教学中的一次突破性尝试。本文围绕小学音乐多主题器乐欣赏教学,以“三线相融”为主题,针对该领域的难点进行深入研究,分析了《快乐的啰嗦》《瑶族舞曲》和《阿细跳月》等案例,探讨如何巧妙整合多元主题,以提升学生的音乐鉴赏水平,为音乐教育领域带来新的思考和实践经验,为教育工作者提供有益的参考,推动音乐教育的不断创新与发展。 相似文献
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“音乐群组教学”作为一种比较先进的现代音乐教学方式被普遍运用,创新“音乐群组教学”方式有利于大面积提高音乐教学质量,有利于使音乐教育的功能向素质教育拓展,有利于学生音乐艺术及音乐综合素养的提高。创新小学“音乐群组教学”方式能形成三种激励效应,一是竞争性激励效应,二是评价性激励效应,三是自我实现式的激励效应。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
小学音乐教学是小学教育中的重要模块,因此,老师需要重视小学音乐教育,提高小学生的音乐素养。在现有的小学音乐教学中,创新性的教学方法不足,因此,老师必须提高小学音乐教育的创新性,为小学生提供良好的音乐教育。因此,着重分析了小学音乐教学的创新教育重要性以及相关措施。 相似文献
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<正>在现代基础教育不断创新的过程中，小学音乐教育作为培养学生核心素养的重要途径备受关注。小学音乐教师开展大单元教学，不仅为学生提供了更深入、系统的音乐学习体验，也有效促进了学生音乐核心素养的全面发展。这种教学模式打破了传统碎片化的教学方式，使学生在整个大单元学习中深入理解音乐的内涵与表达，培养学生的音乐感知能力与理解能力。 相似文献
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小学音乐教育作为一门素质教育的重点课程,对学生的创造力、想象力、审美能力的发展有着积极的促进作用。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中进一步深化课程改革,强化课程综合性和实践性,着力发展学生核心素养,强化育人导向,促发小学音乐教育发生巨大的变革。然而核心素养的培养,终究要立足于课堂教学,核心素养包括综合性、发展性、实践性等,通过音乐教学提高学生素养、审美感知、艺术表现素养及文化理解素养,努力培育有理想、有本领、有担当的时代新人。在素质教育不断深化,倡导核心素养的背景下,本文将针对小学音乐教学中实效性与创新性进行研究,探索小学音乐教学中实效性与创新性的内涵、现状、问题和对策,激发和改善学生的音乐思维和创造力,为培养创新人才奠定基础。提高学生的审美能力和人文素养,促进他们的身心发展和情感表达,丰富音乐文化内涵,传承和弘扬民族音乐精神。本文将采用文献分析法、案例分析法、观察法、访谈法等方法进行研究。将内容分为四个部分,第一部分是相关概念界定;第二部分是小学音乐教育中实效性与创新性的现状及存在问题;第三部分是提高小学音乐教学中实效性与创新性的对策;第四部分是结论。 相似文献
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家校共育,主要是让学生获得更好的发展,为此在家校之间的沟通和互动应当加强,不仅仅局限在学生学习成绩上,也要侧重于学生艺术教育方面。因此,小学音乐教育教学中的教学方式革新、教学途径优化等问题,带给小学音乐教育更加广阔的自由性和丰富性。以家校共育的形式开展音乐教育,有助于提升小学生音乐素养,激励学生更有序地进步与成长。而“智趣课堂”的开展则对小学生艺术发展有着一定的促进作用。所以家校共育的小学音乐“智趣课堂”实践,需要结合学校、家庭教育资源,拓展学生音乐学习视野,发挥出教师的专业技能,强化家长的音乐教育意识,促使学生音乐综合能力得以提升。 相似文献
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在小学阶段的音乐教学中,教师将学生的思维模式与“奥尔夫教学法”相结合,能够让学生更好地感受到音乐的趣味性,彰显出“寓教于乐”的教育理念。笔者论述了“奥尔夫教学法”在小学音乐课堂教学中的应用,旨在将这类教学方法与小学音乐课堂相结合,提高学生的音乐核心素养。 相似文献
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<正>引言：音乐教学是我国小学教学中必不可少的课程。学生从小开始接触音乐,培养音乐细胞,是提升学生音乐素养的重要方式。同时,小乐器还可以作为培养学生音乐兴趣爱好的出发点。在现代化教学手段中,“翻转课堂”逐渐推动音乐教育的发展,这样的教育模式可以增强学生自主学习的意识,并培养其独立的学习能力,为我国小学音乐小乐器教学的发展提供了帮助。本文将以翻转课堂为背景,重点谈论小学音乐小乐器教学中的课堂乐器教学和艺术社团活动,对我国小学音乐教学中“翻转课堂”的实际应用成效进行分析,并从分析中得到课程教学反映出的问题,以此提出相应的解决策略,进而表明“翻转课堂” 相似文献
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随着数字化技术的迅猛发展,小学音乐教育正面临前所未有的变革。本研究旨在探讨基于数字化平台的小学音乐“多元交互式”课堂教学评价的应用与实践,通过深入分析数字化平台的特点和优势,聚焦“多元交互式”教学方法,探究其在小学音乐课堂教学评价中的应用效果。 相似文献
14.
吴梁 《新课程导学(上)》2023,(21):23-25
“双减”背景下,小学音乐教育面临着“减负、提质、增效”的新任务,因此音乐作业设计需要从传统的量多质低中解脱出来,以学生个性化成长为导向,以核心素养培养为目标,更具针对性,更加多元化。文章立足“双减”政策,试论小学音乐作业设计新思路。 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2022,(21)
<正>习近平总书记在多次会议中强调要弘扬中华优秀传统文化,增强文化自信。古诗词是中华优秀传统文化的精髓,将古诗词融入小学音乐教学之中,既可以弘扬传统文化,提升小学生的传统文化素养,又可以增强学生对中华优秀传统文化的理解和认同,推动改革小学音乐教学方法,促进小学音乐教育事业发展。一、将古诗词引入小学音乐课堂的意义（一）有利于继承和发扬中华优秀传统文化中华民族历史悠久,古诗词歌曲是前人留下的文化精髓,创新小学音乐教学的方式,将古诗词歌曲融入小学音乐教育课堂,有利于继承和发展中华优秀传统文化, 相似文献
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树叶吹奏是我国一项重要的非物质文化遗产。将树叶吹奏融入小学音乐教育教学,可以在音乐教育教学中发挥重要作用,培养学生一项新的音乐技能,提高其音乐素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
全面普及素质教育理念的今天,音乐教育在基础教育中占据的重要地位越发引人关注。由于受到传统教学理念影响,新时期的小学音乐教育出现了一些问题。如何更好地适应素质教育背景,进一步强化音乐教育的育人功能,是当下每一位小学音乐教师都在关注的议题。以小学音乐教学现状为研究视角,简要分析了当下小学音乐教学存在的问题以及应对措施,希望众位音乐教师可以引起重视。 相似文献
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陶守一 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):230
随着小学音乐教育的新课程改革对音乐教育提出的要求,需要将音乐审美融入到小学音乐教学中去,充分发挥审美在小学音乐教学中的作用和价值,以培养学生对艺术鉴赏能力的培养,同时将音乐的基本教学知识也融入到具体的教学过程中去,实现"双基教学"与"审美教学"的共同作用,推动小学音乐教学的进一步发展和进步。 相似文献
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与传统的音乐教育相比,《义务教育音乐课程标准》无论是从音乐教育的理念,还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面,均作了全方位的改革。这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说,无疑是一场“革命”。教师如何适应新课程标准,尽快成为新课程标准的有效执行者和积极建设者,将关系到新课程标准实施的成败。在此,本人就音乐新课程标准中谈到的音乐教学中的音乐实践和音乐素养的关系谈谈自己的一些体会和做法。 相似文献
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音乐是聚集灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力。然而传统小学音乐教育失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新意识和热情受到极大的抑制。 相似文献