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1.
体现新教育思想和教育理念的物理新课程推广和使用，对于我们这些学着“旧教材”长大，教着“新教材”成熟的教师提出了严峻的考验，我们物理教师能“走进新课程”吗?我们能胜任新课程的教学吗?能进一步把新课程理念带进物理课堂，指导物理教学吗?物理新课程呼唤“新”教师，教 相似文献
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高臣 《中国科教创新导刊》2010,(30):135-135
当前物理课堂教学中存在着许多的问题,物理教师在基本原理的课堂教学中,如何既体现新课程的理念,又能做到兼顾教学实效性？本人针对新课程理念指导物理课堂教学,就是要突出学生的思维能力培养,开展小组讨论合作学习,让学生自我评价,让物理课堂教育教学散发魅力。 相似文献
3.
在新的教育理念和基础教育改革形势下,物理课程标准对中学物理教学提出了更高的要求.教材分析是中学物理教学过程中最基础、最重要的环节.为了更好的适应基础教育物理课程改革的发展,培养能胜任新课程理念下的中学物理教学工作的物理教师,在高师教育中开设"中学物理教材分析"课程具有十分重要的意义. 相似文献
4.
林元龙 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(3)
一、对现行学校教研组教研的思考问题:在教育改革与教学创新风起云涌的今天,打开世纪的窗口来审视学校教育教学,面对素质教育、实践活动、创新精神,教师是如何应对的?现行学校教研组教研能适应新课程要求吗?能担当新教学理念下学校教研的重任吗? 相似文献
5.
田麦东 《学生之友(初中版)》2009,(8):43-43
新课程改革正在深入进行,新课程"一切为了每一个学生的发展",提高全体学生的科学素养、科学学习要以探究性学习为核心的教育新理念,指导广大教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的改变。探索符合新的教育理念的物理教学模式,已成为物理教学改革创新的关键。近年来我在物理教学过程中做了一些尝试,积累了一些想法和体会,在此与同行交流。 相似文献
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在教育课程改革的今天,教师不仅要不断提高自身的综合素质,还应不断更新教学理念和教学方式。那么,在新课程理念指导下应如何进行课堂教学?新课程体系下教师教学行为应做哪些调整转变?面对困境我们应积极寻求有效对策。 相似文献
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我们为什么要进行物理教育创新?我们怎样进行物理教育创新?两个问题是我们在物理教学中需要重点关注的问题。通过分析时代背景、教育教学的基本理念和课标要求提出物理创新教育的重要性。以具体案例分析如何开展物理教育创新,对培养学生创新能力和指导教师教学有实操意义。 相似文献
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国家基础教育课程改革实验启动以后,新课程与学校和教师发生着怎样的关系?新课程中教师的行为将发生哪些变化?疑惑和思考促使我校教师积极参加市内外基础教育新课程培训,加强理论学习,以全面接触新课程,感受新课程,对新课程教育理念的变化有了新认识。其实,新课程就来自教师自己和他身边的同事,新课程的理念的因素显现在每位教师的行为中,去改变学生的学习生活。一年来的课改实验,教师在与新课程同行,与学生共同成长的过程中谱写着一幕幕动人的篇章。妙!发现式学习法下课了,我正忙着收拾备课本、教具什么的,“曾老师,我能向你提个意见吗?”… 相似文献
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陈松 《中学生数理化(高中版)》2014,(2):2-2
<正>新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准,本文立足于新课程改革对教师教学的新要求,就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨.新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思.那么,什么是教学反思?什么是物理教学反思?物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助?我们物理教师该如何进行教学反思?笔者试做些初步探讨. 相似文献
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新课程标准的实施,把语文教师引领到新课程的环境中,要求我们转变教育理念来指导教学实践,加快教学改革,达到教学上最优化的效果.在教学中占重要地位的语文作业的改革也提上了议事日程. 相似文献
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随着物理新课程教育教学改革的不断深入,教师在教学理念上发生了突出变化．但是,部分教师对有效教学的认识还存在偏差,在实施新课程有效教学的实践中还存在着一些值得我们关注的问题． 相似文献
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郑伍旭 《中国科教创新导刊》2012,(15):21-21
自教育部制定并颁发《普通高中物理课程标准(实验)》以来,在高中物理新课程标准的教学理念指导下,教师如何有效地实施物理新课程的教学呢?本文根据自己的多年教学实践拟就高中物理新课程实施中的教学策略作有关探讨. 相似文献
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仇卫芳 《教学月刊(小学版)》2007,(11):15-16
数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用,但新课程却提出了"淡化概念"的理念。在这个理念指导下,教材也进行了改编,这种改编给学生带来了新的困难,也给教师正确理解和把握教材带来了困惑:教学目标应该如何定位?怎样的教学能让学生对数学概念有更深的体验?由于有些困惑目前是无法解决的,在实际教学中便产生了许多"无度"现象。 相似文献
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新课程改革如火如荼,新教育理念与时俱进。地理新课程的实施给广大地理教育工作者带来了新的机遇和挑战。传统地理课堂教学应如何演变才能适应新课程的发展需要?这是当前地理教师迫切需要思考和解决的问题。教学"四有"地理,构建有"理"、有"用"、有"趣"、有"德"的"四有"地理教学理念,可以有效提高地理教学成绩,培养学生良好地理素养,代表着课改环境下地理教学发展的一个新趋势。 相似文献
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在现在的课堂教学中,我们会常常看到小组合作交流的学习方式。这种学习方式体现了新课程的理念,受到教师和学生的欢迎。但这种学习方式是"万能油"吗?是在任何情况下都可用的吗?以下几个案例很能说明问题。 相似文献
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一、话题的缘起1.一线教师的困惑。实施新课程以来,广大教师对于课改理念普遍认同,然而课堂教学却是"涛声依旧"。为什么学过的新理念用不上呢?理念与行为之间的巨大落差,使众多的一线教师深感困惑。理论和实践都告诉我们,教育理念并不能自发地转变为教学行为。要使普遍的教育理念落实到教师的教学行为中去,在两者之间必须要有一座桥梁,籍以实现两个转化:一是教育理念学科化。新课程 相似文献
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<正>生活与教育有着密切的关系,我们的教育教学离不开生活。初中物理新课程也提出了"从生活走向物理,从物理走向生活"的教育理念。一节初中物理课,一般分为课堂导入、新知教学、总结反馈、作业等环节。针对一节课的多个教学环节及其各种课型,教师可以运用相应的生活化教育理念进行物理教学,从而提高初中物理教学的有效性。一、教学情境生活化,激发学生学习兴趣在物理教学中,为了实现生活化的指导思想,教师 相似文献