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2006年秋季,安徽省全面进入高中新课程改革实验。新课程的实施,带给了教师们新的课程理念,提供了教学改革和专业化成长的平台,但也带给教师们许多困惑和与传统教学思维的碰撞。在这一年的教学教研实践中,就高中生物教学,笔者认为应注意处理好以下几个关系。 相似文献
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肖艳华 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
生物学概念是生物科学最基本的语言表达单位,也是思维的基本单位。生物学概念教学的效果直接关系到学生对生物学知识的理解和掌握,因此,学好生物学概念是学好生物学科的基础。在高中生物教学的这几年时间中笔者发现学生往往对生物学概念不重视,不注意把握概念的内涵与外延,从而答题失误,引起不必要的失分。因此,笔者在教学过程中注意帮助学生厘清概念,往往能以不变应万变,达到事半功倍的目的。 相似文献
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思维导图是在高中生物教学中可普遍地应用于课堂教学内容的“可视化呈现”、易混淆知识点教学、章节知识复习等诸多范畴,有助于学生自主构建知识网络,纠正对概念理解的偏差,从整体上把握知识体系,是新课程教学中一项值得探索与实践的崭新教学模式。本文具体阐述思维导图及其在高中生物新课程教学中的应用。 相似文献
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高中生物课程中有许多数学思维的应用,"十字交叉相乘"是在数学因式分解中的应用,而这种应用可以嫁接到遗传题的解题中来.遗传规律在高中生物新课程中占据十分重要的地位,要求学生能够利用遗传规律解决一些遗传上的问题.遗传题无论在小高考还是高考生物中都是重点和难点,纵观近几年的江苏高考试题遗传系谱图都是必考题,遗传系谱图能综合考查遗传规律、伴性遗传、人类遗传 相似文献
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培养学生的思维能力是高中生物新课程教学和生物高考的重要目标,遵循思维规律,把握思维特征,可以使学生的思维活动得以有效进行.学生思维能力的发展,要以点、线、面、体思维的发展为基础.为此,在生物教学过程中,联系"科学、技术、社会"的实际,除了注意培养学生的生物学形象思维、逻辑思维、辩证思维等思维能力外,还要重视学生点、线、面、体思维的培养. 相似文献
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考虑到数学学科的思维特点,在新课程改革中有关数学的思维观念发生了很多转变。在数学教学中尤其是小学低段真正让学生的思维动起来要从以下几个方面进行:思维优化的培养,直观性与思维灵活性的取舍,思维的数学化与生活化融合,使数学成为孩子“思维的体操”。 相似文献
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“黑箱法”教学模式合理地运用于高中生物教学中,可以较好地培养学生的逻辑思维及自主探索能力。实践教学中,教师需认识并重视“黑箱法”对学生生物学科核心素养培养的重要促进作用,从高中生的心理特征和认知水平实际出发,精心设计“黑箱法”课堂教学,通过构建科学合理的黑箱模型,融合生物实验开展教学,从而切实培养学生生物学思维,建立生物学思想,全面提高学生的生物学综合素养。文章针对“黑箱法”的内涵及在高中生物教学中运用的可行性进行分析,并就如何运用“黑箱法”开展教学,提高学生生物学能力和素养进行探讨,与同仁共勉。 相似文献
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刘楠楠 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0053-0053
随着新课程的不断改革,我国的高中生物教学在进行不断创新,更多新的教学理念在不断形成,特别是以实践为导向的教学设计也在逐渐强化,由此衍生出来的设计思维教学模式开始发挥重要的作用。设计思维导向下的高中生物教学需要重视对学生思维模式的构建,通过一系列的教学设计提高教学的针对性和科学性,以促进学生实现全面发展。本文主要探索了设计思维导向在高中生物学教学中的实践策略。 相似文献
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“三新”是指新高考、新课程和新教材。在此背景下,教师需要进行教学创新和发展,以满足时代发展的要求。当前,传统的高中生物学课堂已经无法满足现今的教学需要。因此,高中生物教师要立足“三新”背景,积极对学生教育进行改革,摆脱陈旧教学模式的束缚,创新生物教学模式,以更好地指导学生深入学习和理解生物学知识,从而培养学生科学思维,提升他们的科学探究能力。 相似文献
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传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的课堂教学,是一种固定不变的模式,即复习一新授一练习。即使在教学环节中有“预习”,那也只是为了更好地“讲授新课”,更快地让学生接受新知识。久而久之,导致了学生思维的依赖性和惰性．培养出来的是高分低能的学生。而新课程理念下的数学课堂教学。强调数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;教学过程是让学生主动学习,主动探索。所以,新课程理念下的课堂教学．我认为应注意以下几方面的问题。 相似文献
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以“判断基因在染色体上的位置”为例,设计了如何在高中生物习题课中开展论证教学并进行了反思,提出了论证教学在生物学习题课中的几点注意事项。 相似文献
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高中生物实验中常用试剂的配制及作用原理 总被引：1，自引：0，他引：1
生物学是一门以实验为基础的科学,实验是生物学教学不可分割的一部分。随着新课程理念进入课堂教学,教师的角色发生了改变,教师从讲台上走了下来,原来的一言堂变成了群言堂,学生的学习方式变了,课堂上思维方式活了起来,问题多了起来,学生在实验时不再满足于过去单纯地按实验指导进行“按方抓药”出现结果即可的方式,好奇心驱使他们更愿对实验原理加以探索,这就要求教师对实验原理及实验中药品的特性要有更多的了解,才能更好地指导生物实验教学。下面就高中生物实验中常用试剂的配制、作用原理及使用注意 相似文献
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林丽春 《试题与研究：高中理科综合》2024,(2):168-170
“确立核心素养导向”是新课程标准对数学教学所提出的课程理念和课程目标,“会用数学的思维思考现实世界”是新课标界定的三个数学核心素养维度之一,是数学教学的重要任务目标。高段小学生数学思维发展有其特定的特征和条件,有效培养其数学思维,除了要建立素养教育意识外,还应注意避免轻赋能、弱服务等问题的出现,在施策上可重点关注思维唤醒、抽象与直观结合及提升积累三个方向。 相似文献
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<正>《普通高中生物课程标准》明确指出:了解、领悟建立数学模型的科学方法及其在科学研究中的应用,培养学生的建模思维和建模能力,掌握生物学的基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识。即教师在教学中要建构数学模型,渗透数学建模思想,注重理科思维的培养,树立理科意识,提高学生的科学素养和科学探究能力。本文在此探讨高中生物新课程教学中数学模型建构的方法、应用及其对学生能力的培养。一、对数学模型的认识 相似文献
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新课程要求教师必须树立与新课程相适应的教学理念,能够掌握新课程的教学策略。高中生物课程应该注重培养学生的主观能动性,发展主体性课堂教学,构建发展性课堂教学。有效的生物学课堂应该回归生活同时要注意与现代信息技术的有效整合。新课程理念下如何提高中生物课堂教学的有效性是当前教育界热的话题和焦点。 相似文献
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随着新课程改革不断深入,数学教学的内涵有了新的发展．有学者指出,在数学教学过程中,要注意关注让学生积累“数学活动经验”．本文拟从“模块教学”的角度,探讨在新课程理念下,让学生积累数学活动经验的路径和方法． 相似文献
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余小平 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
建构数学模型辅助生物学教学,对生物学教学有极大的促进作用。新课程标准教科书大量采用数学函数曲线以及各种数学表格、数学术语对生物学有关现象原理进行定性或定量描述。在教学中应用数学模型可以训练学生严谨的科学思维和加强对生物知识的理解。 相似文献
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图片教学法突破了传统生物学科教学法，让学生的学习不再被动，尤其是在生物学科理论、生物学概念、生物重难点知识等内容的学习过程中可以“理实结合”“图文结合”.据此，本文以高中生物教学中图片教学法的运用价值和运用原则作为切入点，重点分析了高中生物教学中图片教学法的运用现状，结合高中生物教学材料探索了高中生物教学中图片教学法的运用优化路径. 相似文献
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何淑珠 《福建基础教育研究》2011,(5):110-111
生物学是一门实验科学,培养和提高学生的实验能力体现了＂提高学生科学素养＂的新课程理念。那么如何高效地进行高中生物实验复习？笔者从分析2010年高考生物实验试题着手,思考在生物实验复习中应当注意的几个问题,旨在帮助学生提高实验解题能力以从容应对高考。 相似文献