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学生迟到是让教师永远头疼的一件事．教师治理学生迟到花样百出：有的罚学生站着．有的罚学生擦黑板．有的罚学生打扫卫生……这些做法我也试着用过．可迟到现象依然没有杜绝。另外我也发现学生迟到都有自己的“正当理由”．那怎样才能扭转学生迟到的现象呢？怎样处理学生的迟到呢？笔者来说一说自己的观点和做法。 相似文献
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在英语课堂教学中,经常会发生学生语言表达错误的现象。如学生1说：“Threebasketofapples．”教师指出其错误：“Threebasketofapples？Isheright7．（用目光或手势示意全班学生回答）OK．Pleasecorrectit．”学生2回答：“Threebasketsofapples” 相似文献
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司学娟 《北京教育(高教版)》2012,(1)
在教育教学中,有的教师这样数落学生：“又忘记带作业了？吃饭怎么不见你忘记!”“你就不能消停一会儿？”这一现象,应该引发教育工作者们的思考：学生是成长中的人,不可避免地会出现这样那样的错误。如果教师说话不讲求艺术,就会造成师生之间的隔膜,影响教育效果,更严重的还会使学生郁郁寡欢,造成精神伤害。 相似文献
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学生行为问题已是全社会关注的热点，是摆在我们广大教师面前的一个新的研究课题。因为每一个教师都将每天面对五六十位学生，难以照顾周全、面面俱到，出现一些行为问题在所难免，但并不是不可避免。如若出现学生行为问题而没有及时科学的矫正，就难以保证教学质量，会影响教学任务的顺利完成，处理失当还会引起大多数学生的反感和不满。这是因为他们所期望的这节课自己没能尽兴，利益受到了损害。在教学中经常会发现这样的现象：在同一年级、同一班、同一条件下，为什么有的教师就能调控得好，而有的教师则造成“失控”现象偶有发生？显然问题主要不在学生，而在教师。科学“惩戒”则是教学调控的一种教育能力和手段。 相似文献
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在教“长方形的认识”时，教师讲述：“老师的一块台板玻璃不小心被压碎了，压碎成两部分（如图１所示）。如果要照原样配一块，要不要两块都带去？”在生活中，有的学生曾经碰到过类似的问题，但他们从没有仔细考虑过。这时，他们的思维被激活了，积极性被调动了起来。有的说必须带两块，有的说带那块小的玻璃，有的则说带大的玻璃。教师出示图２，并问：“这样能恢复到与图１一样的形状吗？学生异口同声地答：“不行。”又问：“那么带那块大玻璃呢？”有学生说行，还能画出图３。此时，教师趁势引导，出示一个长方形，让学生观察。学生发… 相似文献
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教师处理学生违纪事件或化解同学间矛盾时,批评教育是不可少的手段。但同样是批评教育,结果往往截然不同：有的学生虚心接受,积极改正;有的却与老师“顶牛”,而且后一种现象时下颇为常见。那么教师该如何应对学生的“顶牛”现象呢？ 相似文献
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宽容·反思·开发——有效提高学生物理学习中纠错能力的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
回顾平时的教学,常有这样的现象：每次考试后,都会听到教师们抱怨“×题我已经讲过多遍了,可学生还是做错．”本人对上学期的几次考试卷进行统计时,也发现卷面错误中有70％左右的错误是学生平时作业中就经常出现的,有的错误甚至已分析并订正多次了．教师在课堂里多次重复分析过的题目,为什么让学生独立完成时却屡屡出错？ 相似文献
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在课堂中,经常会出现这样的现象：教师向全班学生提了一个简单的问题,一半的学生都能把手举得高高的,而有一小部分的学生只是低低的把手靠在脑边,当教师的目光不经意的瞟过去时,又怯怯的把手放下了。这种在小学课常中屡见不鲜的现象值得我们去深思：为什么这些学生只是低低的举着手？为什么他们会怯怯的把手放下去？……很多的“为什么”其实只有一个答案, 相似文献
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经常听到一些教师抱怨：自己在课堂上反复强调知识要点,学生在下面却心不在焉,有的发呆,有的在桌子上乱写乱画,有的窃窃私语;下课铃一响,他们的心就飞出窗外了,自己再强调什么根本就是耳边风。其实,这不能怪学生,这是一种正常的心理反应。在心理学上,有一种心理效应叫做“超限效应”,是指一种刺激过多、过强或作用时间过久,引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。教师的反复强调和拖课就是一种“超限”的现象。在课堂教学中,教师应该规避“超限效应”的不良影响,减轻学生的学习负担,激发他们的学习热情,从而促进他们的有效学习。具体怎么办呢？ 相似文献
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在课堂中,经常会出现这样的现象：教师向全班学生提了一个简单的问题,一半的学生都能把手举得高高的,而有一小部分的学生只是低低的把手靠在脑边,当教师的目光不经意的瞟过去时,又怯怯的把手放下了。这种在小学课常中屡见不鲜的现象值得我们去深思：为什么这些学生只是低低的举着手？为什么他们会怯怯的把手放下去？……很多的“为什么”其实只有一个答案, 相似文献
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我们在课堂中经常会见到这样一些现象：面对教师的提问。当一位学生不会回答时,教师会说“你再坐下想想”：当一位学生回答不全时,教师会说“谁来帮帮他”：当学生的回答不在教师的课前预设中或者一下子不知道对还是错时,教师会说“他的想法对不对呢？有没有道理呢？有兴趣的同学下课后去研究研究”; 相似文献
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教人，首先自己要有一定的素养。对一个教师来说，应有什么样的素养呢？现在众说不一。有的认为：“业务要好，所教学生重点中学进得多，就表明有水平。”有的则说：“只要班级摆得平，在学生的眼里老师有威信，就是好。”对于这两种说法，我觉得都很片面，不怎么妥当。我想党和人民称我们为“人民教师“，在教师前面加上“人民”两字，这就意味着今天的教师不同于封建社会、资本主义社会的教师。我们中华民族，对教师历来就有“为人师表“的说法，而且在他们身上体现了“学而不厌．诲人不倦”等美德。 相似文献
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课堂掠影一：教学内容为数学第一册的《九加几》．
教师完成了新课的教授,在进行练习．教师提问：“同学们,谁能完成这一题？直接写出得数．”有的学生高高地举起小手;而有的学生在偷偷地讲话;有的在玩着手中的笔或橡皮擦;有的背靠着椅子双手在柜子里面折纸; 相似文献
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何安法 《福建教育学院学报》2007,(6):56-58
笔者通过初步调查及课堂观察、诊断，了解到当前农村中学不少课堂教学缺乏生机、死气沉沉，有的教师抱着学生基础这么差、家长不配合、学生难管理、“学生爱睡就睡”这种消极不负责任的课堂意识；有的教师上课缺乏激情，课堂调控驾驭能力差；有的教师“职业倦怠”倾向严重。一心想着下海却又放不下“铁饭碗”等等。可想而知．此类课堂教学效果如何？培养出来的学生也将会是怎样的一类学生？ 相似文献