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小学数学作为基础教育的一门核心课程,不仅要关注学生掌握的知识和技能,更要关注学习对学生作为新世纪合格公民应具备的基础素质所提供的训练,从而为学生将来走向社会和终身学习奠定基础．作为教师,必须改变目前课堂教学方法立足于学生的发展,把培养学生独立个性和创新能力作为教学的目的和归宿．我们要教会学生会学习,即“授之以渔”,教学中真正让教师做“导演”学生做“演员”,让学生质疑问难,鼓励学生有所创见,启发学生主动提出问题、解决问题．因为只有当学生真正成为学习中的探究者,才能逐步形成创新能力．本文重点从以下三方面来阐述：一、尊重学生,给他们一个敢于提问题的“胆”;二、激励学生,使他们有一个乐于提问题的“心”：三、引导学生．给他们一个善于提问题的“脑”． 相似文献
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李艳焕 《山西教育(综合版)》2000,(23)
“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”教师在进行课堂改革时,首先应考虑如何充分调动学生的学习积极性和主动性,如何让学生大胆质疑问难,积极思考,进入学习的最佳境界。一、创设环境,给学生一个敢于提问题的“胆”小学生不向老师提问的第一个原因是他们不敢提,生怕提错了受批评,当众难堪。特别是胆子小的学生,要使其在课堂上提出问题确实不容易。因此,教师首先要端正教学思想,建立一种平等、互爱的师生关系,让学生觉得老师亲切和蔼,毫不拘束。其次要尽量想办法给学生创设敢于提问题的环境。例如:在教学“相遇应用题”时,我设计了让学生上台… 相似文献
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一、树立正确的教学理念《英语课程标准》中教学原则的第一条是“面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础”;第四条是“加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力”。这都充分体现以学生为主的教学理念。教师的教学不是把知识结论讲给学生听,而是创设情境让学生发现知识,寻找规律,从而获得知识,掌握知识。以学生为教学主体,开发学生智力,培养自学能力,要注重实际效果。在课堂上,教师鼓励学生提有深度、开放性的问题,并且鼓励学生相互问答,当学生最初的假设与事实相矛盾时,鼓励他们再探究。教师应该充当导演的角色,不照本宣科,让… 相似文献
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江 泽民总书记在第三次全国教育工作会议上说：“教育在培育民簇创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”《小学数学教学大纲》也指出：“要启发学生动脑筋想问题,要鼓励学生质疑问难,提出自己的独特见解,逐步培养学生能够有条理、有根据地进行思考,比较完整地叙述思考过程。”可见,培养学生的创新意识,发展他们的创新能力,是小学数学教学的一项重要任务。小学数学教学如何培养学生的创新意识和能力呢？一、精心创设问题情境,诱发学生创新意识创设“问题情境”,就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调… 相似文献
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如何正确引导学生主动参与教学活动，自主获取知识，是目前教学中亟待解决的问题。作为教学一线的历史教师，通过教学实践，结合多年的教学体会，笔者认为应该做到以下几点。
一、培养学生的问题意识，以学生为中心，充分挖掘利用生成资源
“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂上不仅仅是教师提学生答，还应该鼓励学生向老师提出问题，师生共同解答。 相似文献
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所谓“问题意识”，是指在教师的引导下，学生对一些难以解决的问题产生一种力求解决的心理状态，并引发敢问、爱问和善问的学习行为。学生具有“问题意识”，不仅体现了他们思维的灵活性和深刻性，也反映了他们思维的独立性和创造性。那么，化学教师在教学过程中如何培养学生的“问题意识”呢？有三个途径。 相似文献
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创设民主、平等的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识。教师不能凌驾于学生之上，不能以“圣人”的身份来压制学生。要尊重每一个学生，尊重他们的思想、感情和选择，鼓励学生大胆质疑，敢于表达自己的想法和意见，并允许学生保留自己的意见；善于体会他们的感受，从他们的角度来加以理解和引导；善于征求和听取学生意见，尽量满足他们的正确需要；允许学生犯错误，创造一切机会帮助他们改正错误；平等地对待每一个学生，做学生的“知心朋友”。只有这样，学生才会把思想道德素质的培养目标转化为自身的追求，以良好的道德标… 相似文献
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一、学生自己读书，培养自学能力为了让学生不是被动地接受教师提供的现成答案，在教学过程中教师要引导学生养成课前预习的良好习惯，并且要求他们先从宏观上把握文章写什么（中心思想）和怎么写（表现手法）这两个主要问题，然后从微观上考虑细节。长期坚持下来，学生便会大大提高自学能力。二、引导学生质疑问难，培养思维能力在鼓励学生大胆质疑的同时，教师要从字、词、句、篇等方面进行有效的引导，使学生逐渐学会巧妙地提问题，教师再通过适当引导，来锻炼学生的思维能力。如教学《从百草园到三味书屋》，学生提出：鲁迅不爱听三味书… 相似文献
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美国著名学者布鲁巴克精辟地指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”传统的课堂教学都是教师主宰课堂,将学生放在被动考问的位置上,学生的问题意识比较薄弱,具体表现在不敢或不愿提出问题,还有的是不善于提问题。作为教师,在实际教学中,应该把提问的权利还给学生,鼓励学生大胆地见异求疑,在提问中寻求真理,掌握知识。 相似文献
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创造性思维并非科学家的专利。对于小学低年级学生更应注意培养其创新意识，鼓励他们敢于“于众不同”、敢于“各抒己见”、敢于“质疑问难”。当然，要培养学生的创新意识，离不开教师正确的诱导和创造性地教学。 相似文献
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数学理应成为学生创造性思维和自学能力培养的主要学科。为了培养学生的创造性思维和独立提出问题、解决问题的能力。在数学教学中，我们尤其应当尊重学生的独立思考，尽量鼓励他们探索问题，自己得出结论，支持他们大胆怀疑，勇于创新，不“人云亦云”，不盲从“老师说的”和“书本上写的”。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点,事情就成功了一半。”这就说明需要教师对教学过程精心设计、创设各种教学情境,依次激发学生的学习动机和好奇心,调动学生思维功能。使学生变“被动”为“主动”;变“苦学”为“乐学”;变“学会”为“会学”。创设问题情境,还可以培养学生的问题意识,在教学中教师提供的问题情境, 相似文献
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一、培养学生问题意识
现实生活中,不少教师自己就缺乏较强的问题意识,不能或不喜欢提出有质量的问题;教学活动中,他们人问亦问,或“书问亦问”,成了教学参考资料的代言人。教师没有质疑的习惯和能力,培养学生的问题意识,也就成了无本之木、无源之水。因此,学生问题意识的培养,教师必须先行一步。部分教师认为课堂上多提问题,就是启发式教学,其结果是课堂发问的泛化。 相似文献
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爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”学习是从认识到“有问题”开始的。因此，教师就要鼓励学生乐于提问题，敢于提问题，善于提问题，还应注意保护学生的自尊心，尊重他们的人格，不断激励学生对任何事物多问几个“为什么”，促使学生由唤起问题意识到乐于、敢于、善于提出问题。１．根据学生心理特点，促使学生乐问好奇、好动、好胜是小学生的心理特征。教学中应根据小学生这些心理特征，努力挖掘教材中的趣味因素，以趣引疑、以动引疑、以赛引疑，促使学生积极思考，发现问题，乐于提出问题。如，教学“圆锥的体积计算… 相似文献
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一要转变教育观念，调整评价标准。教师一定要转变观念，避免用“高分、听话”这惟一的尺子去衡量所有的学生，不要在不经意中扼杀了学生创造思维的火花。我们不要培养“考试机器”，而要培养“等级＋特长”的学生，鼓励学生的个性发展，提倡优势教育与和谐发展教育，成功教育，让学生有成就感。二要实行课堂民主，创设愉快情境。教师要变“一言堂”为“群言堂”，鼓励学生多发言，多提问，多讨论，鼓励学生质疑，真正尊重学生的主体地位，允许学生提“节外生枝”的问题，允许学生评议教学，对教师的讲解提不同意见；对学生提与课堂教学无关… 相似文献
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怎样才能激发学生学习地理的兴趣呢? 1．对学生以表扬为主．调动学生的学习兴趣 第一节课，教师就要明确告诉学生：“我喜欢你们，愿意成为你们的良师益友。”因为老师那充满爱意的眼神和微笑，热情洋溢的鼓励，赞扬的话语在课堂上能起到催化剂的作用。在课堂上，对问题回答正确的学生称赞一句：“你说得真好!”对以往不敢主动回答问题的学生称赞一句：“你今天真棒!”对回答问题不够完整的学生鼓励一句：“只要你认真想一想，相信你能回答的更好!”对差生也要尽量发现他们的优点，及时给予表扬。如：我班有一男学生，自从上初中以来就与社会上的人有了来往，抽烟、喝酒、打架、斗殴无所不 相似文献
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目前在小学教学中普遍采用的是“师问”教学，即学生根据教师提的问题自己学习，找出解决问题的方法和答案。那么，在学习过程中，学生到底有没有属于自己的问题呢？他们敢不敢提出来呢？笔者曾在我校低、中、高年段中各选40名学生做调查，结果发现：在课堂上除了教师提的问题以外，低年级有53．2％的学生有属己性问题，中年级有65．l％的学生有属己性问题，高年级有74．6％的学生有属己性问题。可见，属己性的问题意识是学生个体认识世界、关爱世界的起点，正是这种问题意识才真正内在地、实质性地把学生个体与外在世界连接在一起。作为教… 相似文献
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韩慧敏 《中学语文(读写新空间)》2001,(7):62-62
语文教学的具体目标在于使学生“自能阅读,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。(叶圣陶语)它的终极目标在于使学生学会学习语文,不断提高语文能力和精神境界。发现问题,提出问题,在中学语文课堂中有着极其重要的地位和作用。我们教师要变让学生被动地接受教师的“发现”为培养学生的“发现”的能力。下面就谈谈自己对培养学生“发现问题”意识的做法。学生“发现问题”的意识过程是:有问——敢问——善问的过程。要让学生“有问”,就要给足时间,让他们去发现问题,还要合理安排质疑时间(课前、课中、课后)。学生的“有问”,开始只在文章的字、词表面上,所提的问题,要么是鸡毛蒜皮的,要么脱离文章不着边际,甚至是“傻问题”。教师要特别鼓励学生“敢 相似文献
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“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺的不竭动力。”面向２１世纪的素质教育的根本任务是培养学生的创新精神和创造能力,其核心是培养学生的创造性思维。因此在创新教学中教师提倡学生独立思考,鼓励学生大胆质疑,甚至不断创设问题情境,鼓励启发学生勤思、多问、标新立异、别出心裁。而教师对于学生提出的问题,或直接回答,或启发诱导学生自己去寻求答案,却很少对学生所提问题本身加以评议。然而我在教学实践中进一步体会到：学生所提问题的质量,恰恰不同程度地反映了他们的思维能力。教师分析学生所提问题并对其做一翻切中要害、… 相似文献
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从目前课堂教学情况看，存在着“教”就意味着提问题，“学”就意味着回答教师的问题之现象，教师通过对学生的提问，以促进学生积极思维并拾测教学效果，这无疑是对的。但我更主张让学生多问并会问“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半，”提出一个问题比解决一个问题更重要，这些至理名言都说明：人们要想在学业上有所成就，科学上有所发现制造，就必须以质疑问题开始，因此就应该不失时机地鼓励学生提出问题，让他们掌握质疑的方法，真正把学生推向主体地位，现就数学实践教学中的点滴体会供同经磋商。 相似文献