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最近发现这样一种高论:即"在培训教师时,教师会说,你最好先培训我们的校长;培训校长时,校长会说,你最好先培训我们的局长;当培训局长时,局长会说,课程改革关键在教师,你最好培训我们的教师吧"。而且他们都认定高考不改革,培训他们是没用的。并且这种"没有高考改革就没有课程改革" 相似文献
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课程是育人的蓝图，是学校教育教学活动的依据。当课程处于稳定的非变革状态，即以规范秩序为特征的状态，课程实施对领导的需求会大大降低。常听教师说：“校长一段时间不在，学校照样运转。”校长说：“局长一个学期不来，学校照样运转。”这虽然不表明不需要领导，但表明在非变革状态下，领导作用在相当程度上确实可以被常规秩序所替代。 相似文献
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在坊间被指为“戴着镣铐跳舞”的国内基础教育高中课程改革，在试行了9个年头后进人我区。作为全国最后一个实施高中课程改革的省份，我们必须迎头赶上。2012年3月，我区高中课改专家齐聚桂林市，讨论修订《广西普通高中课程改革实施方案》；当年暑假，高中课改专家队伍培训、校长队伍培训、高一年级各学科教师队伍全员培训等紧锣密鼓地展开，“不培训不上岗，不合格不上岗”的培训政策普及到每一所高中学校，向广大教师传达出我区课改的决心和信心；2012年秋季学期，我区普通高中全面进入课程改革。 相似文献
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深入研究新课程实施中的校长培训问题，建构校长培训的内容体系，是实施新课程的关键。笔者根据校长培训的基本理念和设计原则，提出培训内容的“3 3模式”，即六项模块，前“3”为核心模块，后“3”为辅助模块。 一、核心模块 核心模块之一：新课程的理念与创新 为什么要进行基础教育课程改革?《基础教育课程改革纲要》（试行）（以下简称《纲要》）提出了怎样的课程改革目标？作为新课程实施的管理者，应该如何投身到课程改革的管理中去，有效地指导和管理课程改革的实施？这些都是身处第一线的校长在组织实施课程改革时亟待解决… 相似文献
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多少年来，校长是“领导”是“官”，教师是“下级”是“兵”的观念深入人心。可是时代变了，校长和教师的关系也悄然改变。有人说，校长是“学术权威”，教师是“课程理念执行者”；有人说，校长是“服务的提供者”，教师是“享受服务的人”；也有人说，校长和教师是一对“天敌”；还有人说，校长和教师是天生的“战友”。让我们来听听来自全国的12位优秀校长的看法。[编者按] 相似文献
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试论中小学校长的课程领导 总被引：9，自引：0，他引：9
我们知道，课程改革只有引起学校层面的变化才能真正体现改革的意义。而在学校层面的改革中，教师无疑是不可替代的主角——是他们把新课程落实到课堂进而推向学生，教师的课程角色因此受到人们的关注。但是，值得我们注意的是，作为学校层面课程改革的另一重要角色，中小学校长对于课程改革的重要作用则被忽略了；在课程改革的过程中，校长在总体上也缺少接受培训的机会。其实，校长的支持对于基础教育课程改革的顺利推行具有重要的意义。因此，我们有必要讨论一下校长在基础教育课程改革中的重要作用，这就是本文将要阐述的校长的“课程领… 相似文献
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素质教育在现实中遭遇的种种难题常常让人欲罢不能却又欲说还休。当你要认真思索原因时，往往如同进入了“无敌之阵”，不知道谁是“敌人”。高考吗？高考喊冤，目前中国除了高考还有什么更有信度和效度的选拔方法；政府吗？政府说我积极倡导素质教育20年；学校吗？学校说离开了升学率，我就先死在高考上了，活不下去还谈什么推广；家长吗？家长说只要你能保证我孩子进名牌大学怎么搞都支持，否则甭提；教师吗？教师说生活在应试“炼狱”中，我比谁都知道素质教育好，但你们可知道我的学生考试成绩差时的“不好”! 相似文献
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从2001年新一轮课程改革启动到现在，已是整整十个年头了。在这十年里，小学德育课程领域发生了许多的“大事件”：2002年，品德与生活、品德与社会新课程确立；2003年，新课程标准出台；随之而来的是新教材的推出以及各级教师培训的启动……当这些“大事件”慢慢平静下来，回首十年历程，我们会蓦然发现， 相似文献
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实行校长负责制深化学校内部管理体制改革贵德县教育局局长刘水几年前，当我县各中小学实施“三制”（校长负责制、岗位责任制、教师聘任制）改革对，“风乍起，吹皱一池春水”，大多数教职工的心里或多或少都存有疑虑和不解。从理论上说，人人都盼望改革，然而当改革触及... 相似文献
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大凡培训，总容易流于形式，校长培训也不例外；理论教学，最容易令人乏味，教育理论的教学更甚。综合两者，校长培训的教育理论课教学要真正有生气，有成效，恐怕要超越常规教学，作一番改革。笔者在多年的教学中，深深体会到：在精讲基础上适当引入“三论”（讨论、评论、辩论），会大大提高培训效果。一、校长培训的特点与教学目标校长培训的特点是教学的依据，其主要有以下几个特点：（一）校长已有相当的教育教学及管理的经验与知识，这一特点要求培训不能过分注重知识与经验的传授。（二）校长普遍比教师有较强的分析综合能力及处理问… 相似文献
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我们常说校长管理要以引导为主，摈弃“说教”，否则就有不善管理的“嫌疑”戴上不会管理的“帽子”。然而笔者却认为校长的特殊角色决定了在平时的管理中有时也应该现身“说教”。校长通过现身说“教育理论”，让教师开阔视野；说“人格魅力”，让教师下白成蹊；说“教学实践”，让教师学有榜样；说“成长经历”，让教师干有方向。 相似文献
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笔者曾经从事中学教育达十年之久,其间参加过的省级市级新课程培训也有好几次,自认为对新课程改革的现状或多或少是有些发言权的。“为了每一位学生的发展”、“平等、自主”、“多元化评价”、“尊重学生个性差异”等等都是新课程改革的核心思想,但是,在新课程改革推行的过程中,应试教育从来没有因为课改而有丝毫的削弱,甚至愈演愈烈。传统的教育思想和观念只是以更加隐蔽的方式潜藏在课堂教学中。当各种教育理论编织着童话的时候,教师和学生却一如既往,披星戴月地应付高考;当校长和教师们口口声声地说“我们的教育理想是以人为本,为了促进每一个学生的发展”的时候,学校的橱窗里张贴的却是学校近几年的高考升学率; 相似文献
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曾经听过一个叫人高兴不起来的故事：在一个“参与式”校长培训班上，培训的主题是“如何转变教育观念，确立学生中心地位”。一位校长被要求回答一个情境性题目：当一位教师与一名学生发生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评教师还是批评学生?据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为学生是学校的主人。 相似文献
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“珠帘卷尽檐花落，滴雨到晚情未了”。2006高考虽已拉上了帷幕。但是作为一名阅卷老师，何永康院长在培训会上的讲话犹在耳边，“2006高考绝对不能打保险分”，他说，世上有两件事不能做；一是卖假药，它会害一批人；二是打保险分，何教授把它提高到断子绝孙的严肃程度。难怪高考这块净土令国外人士非常羡慕了。但我们从中也悟出了一个道理，那就是“得作文者得天下”，作文阵地决不能放松!“行到水穷处，坐看云起时”，作为一个一直战斗在教学一线的教师，我想就高考阅卷谈一谈自己的肤浅体会，以飨各位同仁。[第一段] 相似文献