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1.
纵览那些成绩不理想的学生,最大的问题就是缺乏自信,学习被动,自己也认同了“既定的”事实,反正学习不好,干脆得过且过,遇见难题不是先想想怎样解决,而是先入为主地认定“自己肯定不会”,日复一日,会的应付,不会的放弃,尝不到学习的乐趣.那么,教师该怎样转化后进生呢?
一要分析其成因. 相似文献
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张景辉 《新课程改革与实践》2010,(6):109-109
在职业学校教育的过程中,部分学生由于各种原因难以胜任日常的学习,成了“后进生”。后进生的问题是职业学校教育的难题之一,一个班级之中后进生的数量虽然不多,可是往往“能量”不小。因为这些学生在学习上出现了障碍,对教学内容听不懂、学不会,就会把过剩的精力通过其它途径释放出来,从而影响正常的教学秩序和班级的稳定。再有,现在的家庭基本上都是独生子女,家长们对孩子的教育非常重视,谁也不希望自己的孩子成为“后进生”, 相似文献
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“后进生”转化工作是班主任工作的一项重要内容,也是班主任工作当中比较难做的一项工作,虽然对“后进生”转化的方式是多种多样的,但是以下几点则是教师在转化“后进生”时所禁忌的。一、忌朝令夕改“后进生”有两类情况,一类是虽然自己很努力,但由于学习方法或者是自身因素的影响,学习比较吃力。 相似文献
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让“双差生”在学习中获得成功刘锦林“双差生”也叫后进生,是指思想品德和学习成绩差的学生。怎样才能从根本上转化一个后进生呢？笔者根据自己多年的工作实践,谈谈自己的看法。一、学习差先于品德差笔者设计了四个问题,对初中５６名双差生用特尔斐法（背靠背）进行问... 相似文献
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这里的“后进生”主要指学习成绩不好的同学。一旦哪个同学被列为“后进生”,不仅同学另眼看待,父母埋怨责怪,就是自己也总有点悲观失望,不是说自己脑子笨,就是埋怨自己“不是读书的料”。学习成绩差,心里感到烦恼不安,这是可以理解的。何况有些同学成绩不好,也并非是学习不用功。要改变落后状况,整天唉声叹气是解决不了问题的。 相似文献
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后进生能开展研究性学习吗 ?有人嗤之 :对牛弹琴 ;有人摇头 :阴春白雪 ,不适合下里巴人。笔者认为 :研究性学习既不是优生、特长生的专利 ,也不是为差生、后进生专设。在开展研究性学习中 ,优生有优生的优势 ,后进生也有自己的优势 ,不同层次的学生 ,优势各有不同。研究性学习适合所有的学生。笔者就初中年级后进生开展研究性学习作一些思考与探索。一、后进生能否进行研究性学习1 .后进生标准分析现在确定所谓的“差生”、“后进生” ,衡量的标准是什么 ?就是作业和成绩。用作业和考试成绩作惟一标准 ,是受条件限制而不得已的办法 ,但不能… 相似文献
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“后进生”难管,中职学校的“后进生”更难管,由于他们的年龄在16～19岁,正处于心理、个性、品质的转型期,学生往往有自己的想法,容易产生逆反心理。此外,“后进生”还存在学习基础差,学习习惯不好;思想行为自控能力差等问题。如何帮助、管理、转化这些“后进生”是每一位中职教师所面临的现实问题,我们应该做到严爱有度,做好转化工作。 相似文献
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随着高职院校的扩招．以及高考录取分数线的不断降低,英语学习后进生在全体学生中所占的比例也不断增加。如何有效地提高后进生的英语成绩是高职院校亟需解决的问题。本文分析了高职院校英语学习后进生的学习现状及面临的问题,并提出了相应的对策．以便帮助后进生“脱贫”,从而提高高职院校的人才培养质量。 相似文献
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学习上的“后进生”,一般是指因各种因素形成的成绩暂时差的学生。初中历史科学习“后进生”的问题,历来是困扰边境地区农村初中教学的难题,也是全面提高一个学校整体教学水平的制约因素之一。因此,抓好历史科学习“后进生”的转化,对于抓好边境地区农村初中教学工作,全面提高学校整体教学水平有着重要的意义。转化学习“后进生”是教育的最大成就之一。本文拟结合自身教学实践和调查,就边境地区农村初中历史科学习“后进生”的形成和转化浅谈一此看法。 相似文献
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多元智能理论与“后进性”转化 总被引：1，自引：0，他引：1
如何有效地转化“后进生”是班主任极为关心的问题。本文试从探讨传统教育中所认定的“后进生”入手,然后从多元智能理论的视角出发,重新认识“后进生”,探索其转化的新思路。一、传统教育中所界定的“后进生”通常,许多班主任把“后进生”称为“差生”,教育理论界则常用“学习不良”、“学习困难”、“学习障碍”等名词替代“后进生”。一般 相似文献
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拉加 《小作家选刊(小学)》2011,(6):183-183
长期以来．后进生是一个容易被教师、学校、家庭和社会忽视的学生群体。本文作者结合自己多年的教学经验,从“帮助后进生明确学习目的,端正学习态度”、“尊重和宽容,给予后进生更多的关爱”,“教学内容尽可能联系生活实际”以及“采用激励教育模式．帮助后进生走向成功”等四个方面对如何激发和提高后进生的数学学习兴趣进行了有益探讨。 相似文献
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在物理教学中,怎样转化后进生,怎样提高后进生的学习方法,促进后进生成才,这是每个教师解决的问题,也是目前各科共有的通病,更是急需解决的问题。后进生学习物理的常见心理特征有：①后进生缺乏学习动机。②后进生智力发展水平较低（观察能力不强、注意力不集中、缺乏记忆的习惯、思维不够积极,是后进生学习差的主要原因;有的后进生想象能力差,再造想象困难,难以建立物理模型,构造出问题的情景）。③情感和志向上的缺陷。④后进生心理特征中也有许多积极因素。因此,我们要研究后进生学习物理的心理特征,改善心理品质,促进后进生转化。学生只有运用科学的方法去学习,才能在学习中有效改变自己的心理品质,发展智力。 相似文献
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马志龙 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(12):93-93
情境中的班主任,因班级中12名男生有3名被学校开除、4名自动退学、还有3名不认真学习而发出教育者的呼唤：作为班主任,该从何处入手开展教育？首先要调整心态,树立信心,勇于容纳“后进生”。要相信人是可以转化的,“后进生”也是自己的学生,他们也可以转变为“常态生”,甚至是“优秀生”。其次,积极寻找问题的原因,使用适当的教育策略, 相似文献
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苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者”。这种认知的“探索”需要,后进生也绝对不例外。“一切为了每一个学生的发展”、“提高全体学生的科学素养”为核心的新课程教育教学理念,指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变,可是事实上一部分同学由于学习自觉性较差、家庭教育滞后等因素使他们成为后进生。正确对待后进生、转化后进生,这是一个不可忽视的问题。调查发现他们大多数并不是在接受知识时智力上的障碍,而是学习动机不够明确、态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱。再加上有些教师对他们漠不关心,甚至有歧视、挖苦、体罚等使他们更加失去信心、产生严重的厌学情绪,以致学习越来越困难,有的干脆就放弃。因此,教师在教学中的情感投入就相当重要。笔者结合自己十几年的教学实践,谈谈在物理课堂教学中如何对后进生进行情感教育。 相似文献
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一、转化“后进生”的必要性
后进生问题,可以说是一直困扰着班主任的问题,能否有效地转化后进生是班主任工作水平高低的一个重要标志。所谓“后进生”通常是指那些思想意识不纯,不守纪律,学习不用功甚至调皮捣蛋的学生。这类学生在班上虽然人数极少,但影响力巨大,教师如果忽视或者放弃对这部分学生的教育,任其发展下去,很可能让这些学生在不良环境中走入歧途。因此作为班主任,不仅要善于抓优等生,而且还要重视抓好后进生。 相似文献
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“学生难管,教师难当”是当前教育工作者尤其是班主任的切身感受。而且每个班的后进生尤其难管。后进生因为后天原因造成了他们品德行为和学习成绩差,在某些方面表现不好：坐不住、好动,经常无事生非,影响班级的稳定。本人在农村中学任教多年,近些年来,由于受周边环境的影响,学校生源大量流失,来本校就读的基本都是后进生。下面是本人在后进生管理方面的一些体会,和大家共同探讨。一、减轻后进生的学习负担,对他们正面评价后进生在学习方面表现是：对学习抱无所谓的态度,没有明确的学习目标,不会规划自己的学习活动;对学习成绩毫不关心。造成这种情况的原因很多,如家庭原因、自身学习能力较低、缺乏学习兴趣等。他们的学习基础十分薄弱,知识掌握得不够全面。升入中学以后随着课程的增多、难度的加大,如果在学习上对他们提出过高的目标, 相似文献
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孔子的一句名言“朽木不可雕也”成为后人经常引用的经典,尤其被某些教育工作者用来形容那些学习成绩差。表现不好的学生——后进生。后进生真的是“朽木不可雕”吗？后进生不一定是“朽木”,也可能是“可雕之木”。当然,要“雕”好后进生这块“木”,不是一朝一夕的事情,而是需要付出热情和心血。 相似文献
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当过几年的班主任有这样的体会,后进生之所以落后其原因是自尊心、好胜心、上进心得不到理解、尊重、引导、帮助,使他们在学习的道路上越走越远,经过探寻、摸索,我认为解决后进生的根本问题是转化“三心”.(一)理解后进生的自尊心.自尊心是对自己个性品质的概括而肯定的评价,表现为充分肯定自己的长处和成绩,它是一种积极的心理品质,也是一个人前进的动力. 相似文献