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1.
近些年，由于人们对语的工具性，基础性强调较多，而对其德育功能重视不够，出现了片面追求智育效果的教学行为，这与素质教育极不相符，针对这种现象，章从教学大纲的要求，语学科的特点，语教材的内容，时代的呼唤四个方面论述了语教学进行德育渗透的必要性，并依据语学科的特点和规律提出了语教学进行德育渗透的途径和方法。 相似文献
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新的小学语教学大纲的试用，标志着我国小学语教学进入了一个新的发展阶段。新大纲周密完备，内容博大丰富，要求明确具体。在学习中，我们瞻望语学科的未来前景，增添了许多语教学新的观点和认识。现撮要录出，有的问题没有展开。有的问题难下结论，目的是抛砖引玉，以求学好、用好新大纲，指导21世纪语教学改革，提高语教学质量。 相似文献
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黄倩 《安顺师范高等专科学校学报》2003,5(3):36-38
中学语教学必须要对当前实施的素质教育作出积极的应答，为此，作认为，从理论层面对“素质教育”的理解是实施语教学的重要前提；从学科层面认识语学科的性质和教学任务是实施素质教育的特别要求；从实践层面探讨语实施素质教育的路径是其具体要求。只有把握好这三个层面，教师才能培养学生的创新意识和创新能力，使素质教育在语教学中得到真正的落实。 相似文献
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刘必澄 《福建职业与成人教育》2005,(1):33-34
新的职业高中语教学大纲对语学科的性质、教学目的都作了重大的修订。指出：语是最重要的交际工具，是人类化的重要组成部分。那么，语教学既要培养学生的语言能力，教会他们掌握这个工具，也不可忽视了其所负载的深厚的化内涵。笔一向喜爱散，认为散是培养学生的语言能力的最佳载体，同时散一般又兼具深厚的化内涵，有较丰富的可挖掘的思想内容和美学意境， 相似文献
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中职语文课堂教学评价浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
《中等职业学校语教学大纲（试行）》明确指出，语学科是中职学生必修的主要化基础课，语教学担负着提高学生全面素质和职业能力的重任，语课堂教学是学生获得语基础知识，形成汉语听、读、说、写能力，提高阅读欣赏水平的基本途径。因此，认真分析中职学生语学习的特点，探寻中职语课堂教学的规律，形成科学的中职语课堂教学评价体系，以此指导、调控、诊断和评价语教学，是我们必须研究的重要课题。 相似文献
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新语教学大纲和新教材相对减少了应用、科技说明的含量，并推荐了背诵的古诗篇目和课外阅读学名书目，显而易见，大纲提高了对中学生学修养的期望值，这是无可置疑的。但这并不意味着语教学的基本性质、根本目的都发生了重建和改变，语还是语。大纲明确认定：“语是最重要的交际工具”，“语学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀化和吸收人类的进步化，提高国民素质，都具有重要意义”， 相似文献
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在小学语阅读教学中，为了避免教师繁琐的分析、过多的讲解，留给学生更多的读书时间，不少语教育工作提出了“以读代讲”的教学要求，以遵循“以读为本”的语教学规律，发扬我国传统的语教学经验。今年新颁的《小学语教学大纲》也把指导学生朗读作为语教学的重要内容。这一要求无疑对今后的小语教学起了一定的导向作用。 相似文献
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阅读教学是小学语教学重要内容之一。小学《语教学大纲》要求，阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。这就对阅读教学提出了明确的要求，要在阅读教学中培养学生的自学能力，让学生在阅读教学中学会学 相似文献
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我国历次颁布的语教学大纲，包括1956年的高中学教学大纲，对高中的学教学，从来都只提阅读方面的要求，没有提出过写作方面的要求。高中生的写作训练主要是记叙、说明、议论等实用体。2003年颁布的《普通高中语课程标准(实验)》(以下简称《高中语课标》)开始在选修课程“诗歌与散” 相似文献
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语教学大纲，也叫“课程标准”或“课程纲要”，是由政府教育行政部门颁布的有关件，是语教师施敦的重要凭借，也是编写和使用语教材的总纲。它集中体现国家的教育培养日标对中学语学科的基本要求。由于社会不断向前发展，国家的教育培养目标也必然随着时代的变化而变化， 相似文献
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唐显顺 《安顺师范高等专科学校学报》2003,5(2):59-61
当下的语教学受传统习惯影响较重，又由于教学大纲对自读课不作授课要求，不少教师偏重讲读课，不注重甚而忽略了自读课。作从语教材的编排上对中学语教材进行解析，强调讲读课和自读课都是为了培养学生的自学能力，如果厚此薄彼则语教材的整体功能难以凸显，语教学的目标定位将难以实现。基于此，着力在语教学实践上作了一些有益的探索。 相似文献
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初中语教学离不开教育创新，语教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把教育创新如何巧妙、有机地渗透到语教学中，并为语学科教学服务就显得至关重要，结合多年来的教学实践，我以为应在教学观念、教学方法、教学手段等方面实施创新。 相似文献
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小学与初中语教学的衔接问题。历来是处理如何增强整体语教学的系统性、全面性的一个问题。也是能否整体提高语教学效率的重要问题。要做好这一工作。不仅是初中的事，我们小学教师，特别是毕业班教师，更应主动承担起这一工作．通过我们教师自觉的教学实践，熟悉、了解、理解小学和初中的语教学大纲和教材、对学生语知识和能力、 相似文献
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以实践作为语教学的指导原则，是当前语教学改革的迫切需要。语是一门实践性很强的学科，培养学生语能力的主要途径应是语实践活动。俗语说得好：“世事洞明皆学问，人情练达即章。”离开了生活这个大舞台，仅靠教师的语言分析与讲解是学不好语的。《语教学大纲》中也明确指出，在语教学过程中，要加强学生自主的语实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。 相似文献
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语文课的根本失误：工具观 总被引：1，自引：0，他引：1
教学的根本问题是教学指导思想。语工具观写进了中小学语教学大纲。我国中小学语教学的总体水平和效果一直不佳，为什么?我认为：大纲基本思想有错，对语教学的本体认识发生了偏差，步入了工具观的误区。 相似文献
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本从教学的实际情况出发，了传统教学模式：词语－句子－语法－翻译，存在的一些弊端，结合新教学大纲对非英语专业的具体要求，从理论上分析了语篇教学的重要性，以及增强学生的语篇意识，提高阅读能力和交流能力的几点措施。 相似文献
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论中学作文教学改革的方向 总被引：1，自引：0，他引：1
新颁《全日制中等语教学大纲》明确指出：“语教学要面向现代化、面向世界、面向未来、大力进行教学改革，大面积提高语教学质量。”这是摆在广大语教育工作面前的光荣而艰巨的任务。按照《大纲》的要求，每一个语教师都肩负着双重重担：不仅要进行语教学、而且要根据邓小平同志教育要“三个面向”的精神，进行语教学改革。 相似文献
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张悦群 《中学语文(读写新空间)》2007,(3):63-64
对语学科性质的认识决定了对语教学的地位、作用和价值观的认识，决定了语教学的任务、目的和要求。决定了教材编写的指导思想和基本原则的认识．以及对语教学的内容、原则、方法、途径和手段等方面的理解。探讨海外不同国家与地区的语学科性质．有助于认识与理解我国语学科性质，有助于有效推进时下正在进行的第八次语新课程改革。[第一段] 相似文献
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《语教学大纲》指出：“在语教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，鼓励他们进行创造性思维活动。”这一要求也适用于作教学。那么，在作教学中如何培养学生的创新能力呢？笔认为，应从以下四个方面入手。 相似文献