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一年级的小学生很可爱,也很令人无奈。开学不久的一节语文课,我在讲完课文后,让学生在小组里轮流读一读课文。谁知,教室里顿时像开了锅一样,不是学生的朗读积极性高,而是……有的组你争我抢,你要第一个读,我也要第一个读;有的组呢,别的同学 相似文献
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人教版小学语文实验教科书四年级上册《猫》是一篇传统课文,作者是老舍。一位年轻教师要上公开课,自己备好课以后来与我研究教案。我说我们不忙研究教学方法,还是先请你说说读了课文后的感受和理解。教师自己对教材的感受和理解是教学设计的基础。教师自己读课文感受要深,理解要到位,教学设计只是技术层面的问题,方法在教学中是第二位的。倘若教师自己读课文的感受浮于表面,或者理解有偏差,那教学就有可能“差之毫厘,失之干里”。 相似文献
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其一:《柳毅传》 语文教材的课文,有教读课文和自读课文两种。我以为,自读课文应该是检验教读课文教学效果的主要窗口。我曾在《柳毅传》的教学中,作了一次创造性自读教学的尝试,现求教于方家。 相似文献
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教学过程一、读题质疑,整体感知1.“她”是谁?“我”是谁?这对朋友之间发生了什么事?2.自读课文,弄清以上问题,并画出课文里与题目同样的话。二、切身体会,感悟课文(一)第一部分(为什么要献血)1.课文讲了阮恒为她的朋友献血的事。同学们,你们是怎样看待我们身体里的血的呢?是的,血是非常 相似文献
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同单元课文的比较教学 课文的单元组合，是由专家精心设计的。同单元的课文一般体裁是相同的。有的在内容上是同类的。将单元里的课文进行比较，常常能起到事半功倍的教学效果。如：《故宫博物院》、《雄伟的人民大会堂》，这两篇均属课内自读课，我就先引导学生阅读这两篇课文的“自读提示”，然后辅导学生 相似文献
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其一:<柳毅传> 语文教材的课文,有教读课文和自读课文两种.我以为,自读课文应该是检验教读课文教学效果的主要窗口.我曾在<柳毅传>的教学中,作了一次创造性自读教学的尝试,现求教于方家. 相似文献
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小语教材编排了三类课文,其目的是培养学生的自学能力。学生在第一类课文里获得了读写知识,在第二类课文里试着用这些知识,在第三类课文(独立阅读课文)里独立运用。要让学生独立地运用学得的读写知识,在教学中放手让学生读是非常必要的。首先,切忌讲得过多。教师讲得多了,挤掉了学生阅读的时间,不利于培养学生的自学能力。我教学独立阅读课文,凡是在一、二类 相似文献
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黄百严 《教学月刊(小学版)》2009,(1)
开学初 唉!这班学生真懒!!!一篇不足三百字的课文,绝大部分同学仍读不通畅!这是我新接手的一个五年级的班级.昨天下午,我布置了预习任务,尤其嘱咐要多读几遍课文,读通顺.今天的晨读课,我又给他们整节课的时间读课文."投资"了这么多时间来读这篇篇幅不大的课文,应该"搞定"了吧! 相似文献
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【课堂实录】师:自然界有许多美妙的声音,让我们闭上眼睛,仔细听听,你听到了什么?想到了什么?(课件播放各种声音)生1:我听到了鸟叫,想到了鸟在树上叫喳喳。生2:我听到风在呼呼地吹。生3:我还听到了小溪在哗哗地流淌。师:这么多美妙的声音,我们如同进入了一个广阔的音乐厅。就让我们一起在这广阔的音乐厅里听一听秋的声音吧。(板书课题:听听,秋的声音)(齐读课题)师:打开课文,听老师读课文,感受一下秋天有哪些美妙的声音?(范读课文)师:你们想读这篇课文吗?生(齐):想。师:请大家自己读一读,带有拼音的生字多读几遍;有哪些不理解的词和同桌讨论… 相似文献
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师 :请同学们选择自己喜欢的方式读第三自然段 ,可以默读 ,可以放声读 ,可以同桌对读 ,也可以离开座位找朋友读。学生读课文)师 :想想作者听到了什么?想到了什么?生 :作者听到了雨点打在窗上“叭叭”直响的声音。生 :作者想到了雨水会流进地里 ,流进果园里 ,流进人们的心窝里。师 :请同学们再读读这一小节 ,想想从“雨水流进人们的心窝里”这句话中 ,你体会到了什么?学生自由读课文)生 :我体会到了这真是一场及时雨 ,人们打心眼里高兴。生 :雨水流进庄稼地里 ,庄稼会越长越好 ;雨水流进果园里 ,果子越长越甜 ,人们是多么高兴啊!生 :我体会到… 相似文献
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一、释题入手 ,整体感知1 读课题 ,找出中心词“启示” ,请同学们在课文中找出与课题相照应或最能点明课题的语句。在整体感知的基础上 ,弄清本课的叙述顺序 ,知道文中写了一件作者终生难忘的事 ,并留下了深刻的启示。2 读课文最后一个自然段 ,其中“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示” ,在全文中起总结全文和点明中心的作用 ,我以此为契机 ,展开教学。二、以疑促思 ,读文悟情1 创设情境 ,描述“大鱼”。出示月夜美景课件 ,在这样月光如水的夜晚 ,“我”钓到了一条什么样的鱼?让学生自由读课文2、3自然段 ,用文中的语句或者自己的… 相似文献
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浅谈自读课教学的有效控制山东省曲阜市时庄教委中学教研室朱圣武初中语文教材里，自读课文共有１３２篇，占语文教材篇目的５５％。这些课文分布在各个教学单元里，形成了讲读、课内自读和课外自读的阅读系列。显然，课内自读课教学成为由讲读到课外自读的中介，它在讲读... 相似文献
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《我的弟弟“小萝卜头”》是一篇介绍“弟弟”在监狱里生活、学习情况的课文。课文的语言很平实 ,结构也不奇 ,但字里行间却有着一种浓烈的“情” ,这情就是对“弟弟”的爱和对特务的恨。根据课文的这种特点 ,可以采用“读读、议议、写写”的方法进行教学。一、读读读是阅读教学最基本最重要的手段。学生的朗读水平只有通过不断地读才能得到提高 ;课文中所包含着的丰富的知识内容、思想内容和情感内容 ,也只有通过反复地读才能够得到诠释和领悟。在《我的弟弟“小萝卜头”》这篇课文的教学中 ,可以安排“三步”来达到读的要求。第一步 :“通… 相似文献
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基于对读的训练的重要性的认识,几年来,我对讲读课文教学中读的功能和训练着重进行了研究。实践证明,把读的训练贯穿于阅读教学的全过程。促进了学生朗读水平的提高,促进了他们对语言文字的理解和吸收,取得了较好的成效。我的做法是:1.整体感知阶段多给自读的机会。阅读教学要从整体入手。在最初的对课文整体初步感知的阶段,我设计了一个常规性的层次:自读课文。为调动学生自读的兴趣:①对篇幅不长的课文,老师先进行范读,以增强对学生的吸引力,使学生产生急于进入课文情境的愿望,然后向学生提出“自读课文”的要求。②对一些具有含蓄凝炼、蕴含较大信息量课题的课文,通过审题激疑,让学生带着强烈的探索欲望,自读课文。 相似文献
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皇甫清云 《语文世界(高中版)》2023,(7):62-63
<正>部编版语文教材中自读课文与教读课文最大的区别就是更突出学生的主体地位,倡导由学生自学。基于初中生阅读能力有限,编者在编著教材的时候在自读课文里增加了阅读提示与课文旁批两部分,部分课文还增设读写结合类的习题。教材中的自读课文有三分之二部分是文本内容,其余的是空白,教师可引导学生进行读写结合的练习,即借助助读系统中的读写结合类习题自由学习课文。下文讲述如何运用语文教材中自读课文助读系统读写结合类练习题。 相似文献
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刘长明 《语文世界(高中版)》2013,(10)
从上小学读语文课本,到上师范学校坐在图书馆里畅读世界名著;从迈上三尺讲台教孩子们读课文,到和其他老师一起致力于编写小学语文课本,我的阅读经历可以称为"四部曲".书一直伴随着我成长,它带给我无尽的快乐.
我出生于20世纪70年代,童年和少年是在北京市远郊县一个偏远的农村中度过的.父母期望我成为一个有文化的人,省吃俭用支持我刻苦学习. 相似文献