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辽宁地方史具有十分重要的育人功能,加强地方史教育有助于培养高校学生的归属感和自豪感、增强高校学生的民族感情、增强爱国主义精神、传承和弘扬辽宁地域文化、推动辽宁社会经济的全面发展.然而目前辽宁省高校的地方史教学没有得到充分重视,要充分发挥地方史强大的育人功能,必须在高校中加强地方史教育. 相似文献
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杨顺 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
地方史指的是某个特定区域的历史记录,包括发生在这个地域的历史事件以及这个地方的历史人物,是国家历史不可分割的重要组成部分,这种地方史具有比较浓烈的乡情气息,学生在学习地方史时可以强化他们的自豪感。因此,在中学历史课程中教师可以通过讲授地方史和带领学生到实地参观和了解地方史来促进学生学习历史的兴趣,从而获得良好的教学效果。 相似文献
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将地方史教学纳入中学历史教学的内容范畴并切实加以实施,是当前中学历史课程教学改革的一项重要任务和课题,笔者根据自己的教学实践谈一些看法,与大家共同探讨。一、地方史教学在传统历史教学中被忽略的原因探析有人认为是统编教材所致。中学历史教学是以统编教材为蓝本的,教学的根本任务就是完成统编教材所确定的教学内容。世界史和中国史内容极其广泛,重要知识点很多,而地方史往往是“九牛一毛”、“沧海一粟”,甚至不着痕迹。再加上课时的原因、减负的因素、考试的需要等,地方史的教学自然会被忽略。甚至还有一些人认为地方史尤其是县史… 相似文献
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地方史是历史教学中的重要史料,是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影,是进行爱国主义教育生动、具体的素材。地方史资源在课堂教学中的有效运用,不仅能促进学生全面发展,有效提高教育教学质量,还能为教师教学方式和学生学习方式的转变提供广阔的空间。张家港市历史久远,有丰富的地方史资源,高中教师要善于搜集和积累,并积极发掘地方史与教材之间的内在联系,在课堂教学中将两者有机整合,更加有效地提高学生的历史学习兴趣和课堂教学效率。 相似文献
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环钦州湾地区历史文化具有鲜明的南方民族文化特色和独特的人文历史价值,发掘地方历史的丰富内涵,突出地方历史文化特点,开辟地方史这一教学奇,服务于地方经济社会发展,是创建具有本地特色的高师课程体系的一个重要内容。环钦州湾地区历史文化研究与地方史教学体系的建构主要从三个方面启动并在"中国通史"和"中国文化概论"教学中展开。 相似文献
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张晓明 《鞍山师范学院学报》2016,(1):29-33
20世纪90年代以来,中国经济快速发展,弘扬民族文化自觉意识增强,国学启蒙越来越受推崇.地方史研究旨在传承地域文化,发扬中华民族优良传统,利用乡土历史资源激发民众的爱国热情.区域历史与国学启蒙教育的有效结合利于中国传统学问扎根地方社会,亦利于地域文化升华为民族精神.本文通过介绍国学启蒙教育与历史学的关系,在梳理鞍山地区历史文献的基础上,结合鞍山地区国学启蒙教育发展现状,探索地方史与国学启蒙教育结合的有效途径. 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2022,(1)
语言和文化是相互依存的,对外汉语教学离不开文化教学。而地域文化是中华文化的重要组成部分,也是来华留学生了解中华文化的重要途径之一,因此,将地域文化和对外汉语教学相结合是有必要的。以广西地域文化为视角,力图挖掘和利用桂地文化资源的优势,从教材编写、课程设置、教师以及教学模式四个方面探讨桂地文化与对外汉语教学相结合的策略,以提高对外汉语课堂教学效果和留学生的汉语水平,推动广西对外汉语教学事业的发展。 相似文献
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<正>中学历史新课程教学的一个重要特点就是提倡在教学中充分利用地方的历史教学资源。初中历史教学开发和利用地方历史教学资源,可以更好地利用历史史料,加强对学生进行唯物史观教育,引导学生联系实际去学习历史。一、地方史资源的开发要从本地实际出发连云港地方史资源众多,涉及面广,包括人文地理、风俗习惯、文化传统等很多内容,其中著名的西游记文化、镜花缘文化等历史资源都是具有地方特色的历史资源。因此,在开发和利用的过程中应坚持从本地历史资 相似文献
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分析一体化教学理念，以广西地方史课程为例，对网络环境下高职历史一体化教学进行探究。 相似文献
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地域红色文化是一种具有极高历史价值和育人价值的文化形态，是新时代高校落实立德树人根本任务、强化育人使命的重要依托。在高校思政课教学体系中深度融入地域红色文化，可以丰富思政课教学内容，优化思政课教学方式，深化思政课教学效果。高校可以通过加强队伍建设、深化课程改革和加快教法创新等多种路径，积极推动地域红色文化深度融入思政课教学体系，显著提升思政课教育教学效果。 相似文献
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历史学科的教学任务之一就是让学生了解中国的发展史,尤其是中国的政治、经济、文化、社会制度、民风民俗等知识,从而使学生认识到我们祖国的伟大、家乡的可爱。所以,在历史教学中教师要根据具体情况,采用灵活多样的方法,将中国历史与地方史结合起来进行知识的传授,达到爱祖国、爱家乡的教育目的。 相似文献
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一、在历史教学中渗透地方史教育的理论依据1、从新课程改革需要来看,有必要在历史教学中渗透地方史教育。《初中历史新课程标准》提出:"多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等,组织学生参观,增强学生直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。还应随时随地发现和利用本地区丰富的人力资源,如历史见证人、历史专家学者、阅历丰富的 相似文献
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唐若玲 《海南广播电视大学学报》2012,13(1):86-89
《中国近现代史纲要》是以中国近现代史为载体,对大学生进行思想政治教育的重要课程。在教学过程中,如果能引入地方史资源,能有助于大学生了解历史细节,增大历史可信度,有助于帮助学生树立革命理想信念,增强历史责任感,激发他们探寻历史规律的兴趣,从而有效提高教学效果。当然,在教学中引入地方史资源应把握好适当性原则,以免产生以偏概全之嫌。 相似文献
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<正>地域文化是地方性特色文化,将地域文化与高校美术教学相融合,不仅有利于促进地域文化的传承和发展,而且有利于丰富高校美术教学的文化内涵,培养优秀美术人才,推动高校美术教育创新性发展。当前高校美术教育存在教育观念陈旧落后、课程结构设置不合理、学生文化素养偏低、教师专业素质有待提高等问题。针对上述问题,本文提出通过更新和转变美术教育观念、优化高校美术专业课程结构、提高高校美术生的文化素质、组建美术教师队伍来实现地域文化与高校美术教学的融合。中国幅员辽阔,民族众多,在不同地理环境和民族文化的影响下,形成了各具特色的地域文化。 相似文献
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地方史资源丰富,为开展"中国近现代史纲要"教学提供了大量的教学素材。教师可以将地方史资源通过穿插讲解、案例分析、研究教学、社会考察等途径融入课程教学中,以达到改善课程教学效果,提升高校思想政治育人实效的作用。 相似文献
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吴彦勤 《昆明师范高等专科学校学报》2010,32(4):118-120
＂云南地方史＂是云南省很多院校历史学专业的一门专业课。在课程内容的整体框架上,可按云南古代自身政治格局的演变以及与中原王朝政治关系的演变为依据划分为四个历史发展阶段。就地方史与民族史的关系而言,在教学内容上过多强调民族史会冲淡＂地方史＂应有之义,也不符合明代以来云南以汉族人口为主体的现实格局。作为省内开设的乡土历史课程,还应把握科学、客观态度,避免本位主义指导下的诠释。 相似文献