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针对初中思想品德学科特点及初中生的心理特征和认知水平,笔者尝试在初中思想品德课教学中运用互动式教学,采用案例剖析、调查、辩论等方式来激活、调控和延伸课堂,吸引学生积极主动地参与教学活动,吸取集体智慧,以增长知识、丰富心灵、提升品行。 相似文献
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初中学生正处在身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的重要时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导.思想品德课不仅是初中阶段的重要学科,而且是对学生进行思想品德教育的重要课程,更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分.特别是在新课标实施后,思想品德学科进行了全方位改革,将这门学科完全与学生的生活紧密联系起来,很多教材内容都是学生非常感兴趣的话题. 相似文献
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在新课标实施后,教育改革工作如火如荼。在教学改革推动下,初中思想品德教学策略也发生了相应的变化。根据初中思想品德新课标的要求,初中政治教师在思想品德教学过程中,要营造自主合作探究式教学氛围,即提出研究性问题,鼓励学生主动参与探究和讨论,并通过学生的自主性探究培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。 相似文献
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初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。初中思想品德新课标明确指出：要重视学生思想素质、道德素质、心理素质的培养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
在传统教学模式中,教师在课堂上只是单纯的理论说教,忽略了道德教育,从而失去了教学的目的性。加强初中生思想品德的教育是刻不容缓的,初中思想品德课是实施德育教学的主要渠道,是培养学生道德品行、提高学生道德认识和判断能力的一门学科。如何有效开展初中生的思想品德教育,是每一位教育工作者所肩负的重任。主要从三方面阐述初中思想品德教学中的道德教育。 相似文献
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针对初中《思想品德》学科特点及初中生的认知水平,作者提出在教学中运用互动式教学,采用演讲、辩论、案例剖析、模拟法庭和探究性作业等方式来激活课堂,吸引学生积极主动地参与教学活动,吸取集体智慧,以增长知识、提升品行。 相似文献
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庄兵 《新课程导学(上)》2013,(13)
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(简称新课标)指出:思想品德课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,具有思想性、人文性、实践性、综合性,培养学生树立正确的人生价值观,具有道德教育的功能.中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助,在教学中培养学生的生命意识、公民意识、法律意识、道德意识、环境意识、国际视野和公共精神等.新课标明确思想性是思想品德课程的首要特性,是思想品德学科的灵魂所在.新课标下的德育活动导行追求情感目标落实和升华的课堂教学才是成功的,强调教师在教学中不能本末倒置,进行纯知识教学,一味追求分数,而应该将三维目标尤其是情感、态度、价值观目标有机地渗透到教学过程的各个环节. 相似文献
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朱亮 《读与写:教育教学刊》2013,(4):147
新课标下,初中政治中思想品德的教育应该积极的实施课堂教学的改革,对于学生的思想品德教育而言有着十分重要的作用,为将来他们走上社会,协调与别人的人际关系有着不可分割的联系,关乎到初中生全面素质的提高和自身内心修为的培养。本文讲述了初中思想品德教学课的现状入手,分析得出应该在课堂如何进行教学的策略,通过新课标下的教学策略,使得学生能够提高对思想品德的课的教学,达到教师教学的目标。 相似文献
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唐素玲 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
新课改对初中思想品德教学提出了全新的教学理念和要求,传统教学模式下的教学方法和质量跟不上新教程课标的各项考核标准,在以学生全面发展为教学宗旨的新教学环境下,教师将更加注重学生思想教育在实际生活中的运用,以及学生综合素养的提升,为发挥教师的引导作用,充分提高初中思想品德课堂的教学效率,就初中思想品德教学的现状与提高教学质量的相关教学策略两个方面做出探讨,为构建初中思想品德高效课堂提供参考. 相似文献
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庄学鹏 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
现在在新课程标准中人们越来越关注德育的重要作用,要想使学生的德育水平得以提升,就必须充分地重视初中思想品德课的作用.在思想品德课中将生活化实例引入进来,能够使初中思想品德课的课堂效率得以极大提升,对初中思想品德生活化教学进行了分析和探讨,并且介绍了初中思想品德生活化的有效教学策略. 相似文献
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王维治 《学生之友(初中版)》2012,(2):22-22
新课程初中思想品德课程教学是学生获取必要的思想品德修养的主要学习途径和方法,也是学生提高自身的品行修养的重要内容。初中思想品德教学应紧跟时代发展的脉搏,按照中学生学习发展的要求,让学生在学习的过程中掌握必要的真善美,从而获得更具有情感态度和审美价值观的思想理念。在当前的思想品德教学中,教师往往忽视学生的必备基础知识和基本技能的训练,使教学空泛、过于追求形式的新颖,忽视学生的心理发展需要、学生的价值观培养表面化难以适应发展需要。 相似文献
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高行田 《学生之友(初中版)》2010,(17):69-69
新课程初中思想品德课程教学是学生获取必要的思想品德修养的主要学习途径和方法,也是学生提高自身的品行修养的重要内容。初中思想品德教学应紧跟时代发展的脉搏,按照中学生学习发展的要求,让学生在学习的过程中掌握必要的真善美,从而获得更具有情感态度和审美价值观的思想理念。在当前的思想品德教学中,教师往往忽视学生的必备基础知识和基本技能的训练,使教学空泛、过于追求形式的新颖,忽视学生的心理发展需要、学生的价值观培养浮浅,难以适应发展需要。 相似文献
20.
孙立高 《新课程导学(上)》2014,(24)
正一、初中思想品德教学现状(一)合作学习思想已经形成现阶段我国初中思想品德教育在创新教育手段改革下,教学思想与授课框架都已形成稳定发展模式,教学质量得到初步保证。为进一步提升初中思想品德教学质量,我国思想品德教育中引入合作学习教学方法,通过加强学生间合作关系深入课堂内容,激发学生对思想品德学习兴趣,进而展开全面思想品德学习,落实思想品德基础,有效拓宽知识层面,促使思想品德教学质量进一步完善提高。合作 相似文献