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头脑风暴法 总被引：6，自引：0，他引：6
头脑风暴法(brainstorming)的发明者是现代创学的创始人、美国学者阿历克斯·奥斯本。奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法,brainstorming原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。头脑风暴的特点是让与会者敞开思想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。其可分为直接头脑风暴法和质疑头脑风暴法。前者是在专家群体决策基础上尽可能激发创造性,产生尽可能多的设想的方法,后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑、分析其现实可行性的方法。这是一种集体开发创造性思维的方法。 相似文献
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“头脑风暴法”作为一种激发创造性思维的有效方法,视参与者为培训资源,以尽可能挖掘和共享他们的创造性思维为指向。新形势下校长培训机构面临外部培训资源匮乏的困境,与之相对的是校长参训要求的不断提高。在校长培训中引入“头脑风暴法”,有助于突破这一问题的瓶颈。校长培训是一种特殊的成人教育,使用“头脑风暴法”要有针对性的改进。 相似文献
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何丽萍 《语文月刊(学术综合版)》2012,(11):76-80
“让头脑进入风暴，让风暴改变头脑。”这句话是财经类访谈节目《头脑风暴》的开场语。“头脑风暴”是一种集体开发创造性思维的方法，它是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的。“头脑风暴”把全体成员组织在一起，每个成员都毫无顾忌地发表自己的观点，它常常用在需要大量的构思、创意的行业中。将头脑风暴引入到语文课堂，同样能起到开拓思维、开... 相似文献
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分析了新课改的各种理念,提出应用“头脑风暴法”拓展思维的观点。同时详细介绍了“头脑风暴法”的起源以及在生物教学中各方面的应用。实践证明,它能更好地提高教学效率,符合新课改的理念要求。 相似文献
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在高中生物实验中,利用“头脑风暴法”挖掘素材,创设“自主探索,小组合作学习”模式,培养学生的创新思维。 相似文献
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徐渊 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1999,(4)
在“写作”的“主题”一章节的教学中,“系统思维”和“头脑风暴法”是两种非常实用、非常重要的方法。只要正确、灵活地加以运用,对帮助学生认识并获得新、深的主题是极为有利的。 相似文献
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本文简要介绍了“头脑风暴”法的概念。并分析了它具有和物理新课程理念内涵一致性的特点。详细列举了“头脑风暴”法的两种类型在物理课堂教学中运用的实例，同时探索出几条建议来提高“头脑风暴”法在课堂中的运用效率。 相似文献
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在二十世纪五十年代,英国的心理学家奥斯本提出了著名的“头脑风暴法”。即让主持人提出待解决的问题,鼓励群体成员尽量多地提出新颖创见,由于每一个体受到其他人提出意见的刺激和启发,激起发散性思维,结果产生意想不到的独特见解。在群体中应用“头脑风暴法”具有“预热效应”。即由于大家交流想法的气氛与互相启发, 相似文献
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头脑风暴在英语写作教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
头脑风暴法是一种集体开发创造性思维的方法。在英语写作教学中合理运用头脑风暴法,能有效的激发学生的写作创意,提高学生的写作能力。 相似文献
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【教学内容】写一篇“造人”的故事(SEFC Book2B Unit12)。【教学步骤】1.头脑风暴,启动思维:运用“头脑风暴法”复习DrFrankenstein的“怪物”,引出“造人”话题和相关内容。2.小组讨论,准备词语:通过小组讨论,确定作文主题,获取尽可能多的词语。3.重点点评,组词成句:选取一组 相似文献
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介绍在鸡尾酒创作教学中如何运用“头脑风暴法”,使学生在自由愉快的气氛中畅所欲言、敞开思路、相互激发、思维互补,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。从而确保大部分甚至是所有学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和创作的过程。 相似文献
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在英语写作教学中引入“头脑风暴”的方法,固然有培养学生创新思维的作用,但不能简单地将某一种方法直接嫁接应用.由于英语写作有明确的教学任务和目标,且学生有其自身的认知盲区,“头脑风暴”法需结合任务型教学法,以更好地指迷纠枉,使学生的能力培养与现实需求结合起来. 相似文献
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一、掀起头脑风暴激活思维头脑风暴是一种让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点,并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。它把我们的思维形成一个思维地图,它也非常强调逻辑性,头脑风暴法把发散性和逻辑性结合起来,既可以帮助学生记忆信息、激发灵感,又可以锻炼学生的发散思维和概括性思维的能力。如在教学《牛津小学英语》5B At the weekend热身 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(23)
<正>现代教学论强调,教学必须重视培养学生的能力,特别是创新能力和实践能力,为终身学习与工作奠定基础。头脑风暴法在培养学生创新精神、提高学生发散思维和解决问题能力等方面,具有其他方法无可比拟的优越性。一、什么是头脑风暴法头脑风暴法又称智力激励法、自由思考法,由美国创造学家奥斯本提出。它是指参与者围绕 相似文献
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陈万龙 《新课程导学(上)》2012,(2)
以人的发展为核心,以培养学生解决数学问题能力为目标的数学教学要求课堂成为以学生自主学习活动为中心的课堂,在初中数学课堂中运用“头脑风暴法”可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态.本文具体阐述了在数学课堂教学中尝试运用头脑风暴法的教学理念,指出在解决数学问题中运用头脑风暴法进行教学充分体现了以人为本的教育理念,有利于激发学生的创新潜能,培养学生自主创新学习能力. 相似文献
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培养学生的创新思维、科学探究和自主合作学习能力是新课程改革的目标。头脑风暴法是一种激发创造性思维的方法,在激发学生创新思维、发挥学生的主体性以及培养学生的合作学习方面有着重要作用,近年来在教学领域得到了广泛的研究。本文主要结合初中科学课程的特点,探讨头脑风暴法在初中科学教中的应用。 相似文献
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一、头脑风暴法(Brainstorming)在高中英语课堂教学中运用的背景1.头脑风暴法(Brainstorming)的含义美国被誉为“创造学之父”的A·奥斯本提出的Brainstorm- 相似文献
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头脑风暴法是由美国被誉为创造学之父的A.奥斯本提出的,它是一种让所有参与者在愉快、畅所欲言的气氛中交换观点,并诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。他山之石,可以攻玉,将头脑风暴法引入小学英语教学,可以培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力,帮助他们开阔思路,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量。我通过一个个鲜活的课例,渐渐领悟到头脑风暴法的实用性、可操作性和有效性。在此把自己的教学实践小结成文,与大家共同探讨。 相似文献
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陈甫军 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0119-0119
在高三历史复习中,原有的教学模式已经不能适 应现代教学的需求,现代教学要求需要突出“以生为本”的教育 理念。而在高三历史复习中采用“头脑风暴法”可以有效培养 学生的历史思维和历史分析能力,培养学生对历史的学习方法 和学习兴趣,提高学生的人文综合素养。同时促进学生对历史 问题的思考,从而提高高中复习效率。本文就高三历史复习中 采用头脑风暴复习法进行了分析和探讨,并提出相关策略。 相似文献
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陈娴娴 《延安教育学院学报》2014,(2):53-54
企业管理实务是管理学学生必修的能力基础课。通过探讨“头脑风暴法”在企业管理实务课堂中应用,以教学实践证明了该法对学生全方位掌握企业管理基础能力有较大的促进作用,同时还有助于学生在口才、思维、团队协作等方面的能力发展。 相似文献