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1.
《新课程标准》的颁布为高中英语教学确定了新的教学目标。新课程理念要求教师在教学实践中不断地探索新的教学方法和手段，以适应新课程改革的需要。本文依托笔者的教学实践，从改变教师在课堂中的角色，对教材的灵活运用、推动学生的积极参与、实施“案例”教学四个方面来探讨新课程标准下的高中英语教学。 相似文献
2.
《异步教学研究》2006,(2):F0002-F0002
自开展基础教育课程改革以来，为配合基础教育新课程实验，各地进行了许多培训活动，取得了一定成效。但是，存在着三个薄弱之处：一是很少送培下乡；二是广大农村中小学的一线普通教师很少参加县级以上的培训；三是几乎没有进行新课程教学操作系统培训。上述三个薄弱之处，特别突出的是广大农村中小学的一线教师缺乏新课程教学操作系统，不知道新课程教学怎样上课。他们感叹道：“换教材易，变革教学方式难”，“理念可学，一法难求”。也就是说，解决新课程教学操作系统问题，是当前新课程教学应迫切解决的主要问题。这个问题不解决新课程教学理念，就不能转化为农村中小学教师的具体教学行为，农村中小学的新课程教学质量也就上不去． 相似文献
3.
新一轮课程改革与教师专业发展之间是对立统一、相辅相承的关系。一方面，新课程改革需要教师专业发展的支撑，广大一线教师只有提升自己的专业素养、促进专业发展，才能更好地理解新课程、实施新课程。另一方面，课程改革的过程也是教师专业发展的过程。所以，从这一层面上看，新课程实施的关键在教师，最终看教学。因而有专家认为，新课程对教师专业发展的新挑战主要反映在三个方面： 相似文献
4.
当前，初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了，有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑，我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。
首先。要学习和领会初中语文新课程标准。初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，上新课程之前教师必须学透。很难想像，对新课程标准不熟悉的教师，能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件，教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。 相似文献
5.
新课程改革对教师教育的挑战及应对策略 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革对教师在教育观念、教学行为、教学方式、教学角色等方面提出了新要求的同时，也对主要为基础教育培养合格师资的教师教育工作在办学理念、教育体系、教育模式、课程设置等方面提出了新挑战：应对新课程改革的挑战，我们应树立正确的教师教育新理念，构建多元、开放的教师教育体系，推进一体化的教师教育模式．设置合理的教师教育课程，突出教师专业化特色。 相似文献
6.
随着高中新课程改革的有序展开．教师的教学行为和学生的学习方武也正在悄然发生着变化。教学行为的转变是要求教师在新课程理念指导下创造性地进行教学设计，主动改革课堂教学，根据新课程标准的要求来优化新课程的课堂实施。笔者就高中政治新课程的课堂实施的优化进行了一些尝试。 相似文献
7.
新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，广大中小学教师必须尽快从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实践者和创造者。然而，新教育理念的实现，需要教师进行创造性的思考，需要教师们在课程改革实践中共同学习，并以新知识、新见解为指导，互相砥砺，不断提高自己，针对实验中遇到的难题和困惑，共同研究和解决，反思并勇于修正自己行为，不断开发自己的潜能，全力实现共同的目标。因此，本文从建立校本教研——学习型组织进行探究，以期将新课程改革的理念变为教师的教学行为，变为教师的自觉行动。 相似文献
8.
教师信念影响和决定教师的教学行为。新课程改革的顺利实施要求教师改变传统的教学方法和教学信念。国外有证据表明,如果教师的信念没有改变,课程改革或教育改革往往会遭遇失败。Posner提出了概念转变的4个条件：对现有概念的不满、新概念可理解、新概念可信和新概念是多产的。据此,建议教师信念转变遵循4个步骤：首先让教师产生新旧信念的冲突,然后让教师充分理解新信念,认识到新信念是可信的,最后,让教师看到新信念在教学实践中是有效的,以期让教师将原有信念转变为与新课程改革相一致的新信念。 相似文献
9.
面对扑面而来的数学新课程改革，迫切要求广大中学数学教师在前瞻性和现实性结合上，在理论与实践结合上，对新课程标准的改革意义、作用和操作予以理解，在规范与创新上对新课程标；住的体系结构予以充分的把握。本文从数学新课程标准和新教材的特点出发，分别对数学教师在实施新数学课程中的地位与作用、教师在新课程教学中的五个转变和教师角色的转变三方面进行探讨。 相似文献
10.
新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究、实施和创造。然而，新教育思想，即使在科学的意义上得到赞同，在实践中也不能立即变为现实。因此建立与新课程相适应的以校为本的教研制 相似文献
11.
洪德福 《福建教育学院学报》2005,(9):20-20
中学物理新课程的改革、实施，强烈冲击着传统的物理教学观念和教学方式。因为是新课程，精心解读新在哪里非常必要。面对物理新课程给物理教学带来巨大的变化，作为中学物理教师，必须认真地思考新课程的实施到底需要中学物理教师具备什么样的教学素质。我们应积极应对物理新课程的实施，为青少年在科学素养上的提高和将来的发展提供必要的、与时俱进的基本知识、能力和方法。本文就物理新课程改革中物理教师必须具备的教学素质提出参考性的建议。 相似文献
12.
随着新课程和新教材的实施，江西省于2021年正式进入新课程、新教材教学阶段，对教师的教学提出了新的要求。新课程、新教材的核心是一种以学生为中心的教育观。在这一全新的时代背景下，教师要以新课程标准为基本指导理念，以新教材为基础，适应新高考改革的要求。化学既是高中教学的重点，也是难点，在“双新”背景下，教师要创新教学方式，培养学生的化学学科核心素养。 相似文献
13.
王彩琴 《河南师范大学学报(教育科学版)》2004,23(1):24-27
新课程标准的推广和新课程改革已经进行两年了。中学英语教师的教学理念是否发生了转变?他们对新课程改革和新课程标准的认识如何?本文根据对河南省110名中学英语教师的调查，从教学和科研两大部分分析了上述问题。 相似文献
14.
随着新课程改革的展开，广大科学教师积极贯彻新的教学理念，不断改革课堂教学，涌现出不少焕发着生命活力的好课。但由于小学科学教学尚处于起步阶段，很多教师对新课程的认识或实践还存在着一定的偏差，小学科学教学因此陷入了种种误区： 相似文献
15.
陈小鹏 《中学数学教学参考》2009,(1):124-126
1问题的提出
截止2008年，高中数学新课程已经扩大到多个省市，按照教育部课程改革的整体规划，2010年前高中新课程将全面展开．显然，高中数学新课程改革的成败，除了外在因素，主要取决于教材和教师两个方面．随着数学新课程在各地的推广和深入，教师的作用越来越突出，对教师的要求也越来越高，教师只有以满腔的热忱投入到新课改当中去，才能在课程改革中演好属于自己的角色，才能为国家的数学教育事业发展做出应有的贡献．因此，提高高中数学教师的新课程“教学研究”素质，已经成为当务之急． 相似文献
16.
新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。然而，新的教育思想，即使在科学的范围内得到赞同，在实践中也不能立即变为现实。因此建立与新课程相适应的以校为本的教研制度和教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。 相似文献
17.
李春祥 《通化师范学院学报》2003,24(5):40-42,45
新一轮的基础教育课程改革对于教师素质提出了较高的要求，作为中学历史教师的摇蓝，高师历史专业教育势必应求改革人才培养模式，使高师教学与新课程的需求接轨，以培养适应于新课程要求的中学历史教师。 相似文献
18.
陈景凡 《黑龙江教育学院学报》2009,28(2)
幼儿园新课程建构生成的教育新理念给教师提出了新要求,需要教师具有一种与以往的教学策略不同的智慧——教师的新教学智慧。从幼儿园课程改革下教师的角色变化、幼儿园新课程的实施需要教师的新教学智慧的角度可见幼儿园新课程背景下教师的新教学智慧的必要性。 相似文献
19.
新课改过程中教师的心理压力及调适策略 总被引：4，自引：0，他引：4
在基础教育课程改革过程中，教师对新课程提出的一系列新要求，产生诸多心理压力。通过对教师心理压力及成因的分析，旨在表明教师由于心理压力而引发的消极教育教学行为，将直接影响课程改革的顺利推进。建议从社会、学校、个人三个方面采取措施，调整教师的心理压力，以期他们能够尽快适应新课程的要求，以健康的心态参与到课程改革中。 相似文献
20.
新课程改革改变了学生的学习生活,也改变着教师的教学生活,其实,新课程改革对教育的影响远不止这些。一、教育理念的变化新的教育理念,是教育改革的产物。它的来源不是"文本",而是教师的实践经验,并且是对教师实践经验的升华,是教师在课堂教学中的新感悟,是教师教学反思后的新变化。在新课程改革中,教育理念的变化体现在这样几个方面:注重知识与技能的过程同时也是让学生学 相似文献