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1.
图式、理解与阅读 总被引：3，自引：0，他引：3
董建民 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2000,32(5):56-59
心理语言学认为图式是语义记忆网络中的一种信息贮存结构.在语言理解和记忆中的作用是根据已知信息对新信息进行加工.阅读是为了汲取新知识,获得新信息.在阅读过程中读者大脑中已有的语言图式、内容图式和形式图式与文章中信息的相互作用决定了读者对文章的理解程度,是影响阅读理解的主要因素.采用相应阅读策略进行训练,可提高阅读力.读者语义记忆中的图式越多越完善,阅读效率就越高. 相似文献
2.
王真奇 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(4):109-109,111
图式理论对于阅读过程的诠释在英语专业八级考试阅读理解中得到了充分的体现.阅读是运用语言图式、内容图式和结构图式来理解文章内容,获取相关信息的过程,因此,在英语阅读教学中,教师应该采用各种方法和策略,帮助学生掌握并激活丰富的图式知识,从而提高学生阅读理解的能力和语言能力. 相似文献
3.
申昭华 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(5):107-111
文章基于图式理论和多媒体技术相结合的视角,采取随机试验设计方法,以＂视听说＂多媒体和＂平面素材＂传统教学媒体两种方式,对英文记叙文进行图式阅读训练,以考察多媒体图式训练对学生阅读理解的影响。实验结果显示：多媒体图式训练,不仅能提高学生对英语记叙文的图式建构意识,增强对英语记叙文结构的敏感性,而且能拓展和激活学生记忆中的图式,对阅读产生一定的正迁移效应,进而在提高英语阅读理解的即时效果和延迟效果方面显著地优于传统的平面素材图式训练。 相似文献
4.
传统的图式理论将图式分为语言图式、内容图式和形式图式三大类。随着元认知概念的提出,众多实验证明对阅读策略元认知程度的不同是阅读能力强和弱的学生之间的主要区别,也成为了有效运用图式理论帮助阅读理解的重要因素。因此,图式理论应将对阅读策略的元认知这一维度纳入其分类之中。基于此,阅读教学中,教师应在阅读前帮助学生激活图式;在阅读过程中,帮助学生将图式具体化、形象化;在阅读后,对阅读进行拓展,帮助学生对已有图式进行完善,提高学生对包括阅读策略元认知在内的四大类图式的理解和运用,全面提高阅读能力。 相似文献
5.
阅读图式有:语言图式、内容图式和形式图式,它们共同决定了学生的阅读能力.在英语教学中,通过有效的英语教学方法及策略.可促进学生语言图式、内容图式和形式图式的构建,提高他们的阅读能力. 相似文献
6.
图式理论在英语阅读理解中的作用与缺失 总被引：2，自引：0，他引：2
图式理论在英语阅读理解中具有促进作用。语言图式、内容图式和形式图式对英语阅读理解的促进作用，发现图式知识在提高读者阅读能力的同时，其本身的特点及其工作机制还会对英语阅读理解产生障碍，该理论在阅读理解中也存在不足之处。图式干扰、合适图式的选择问题以及图式作用的非决定性，构成了图式理论的主要不足因素。 相似文献
7.
阅读是一个极为复杂的生理、心理过程,在此过程中人们已有的知识图式对读者的阅读活动有着指引注意、促进编码的作用。本文着重分析了内容图式和形式图式对英语阅读理解的作用,强调教师在教学中要帮助学生扩大知识面,形成合适的图式,促进阅读理解能力的提高。 相似文献
8.
谭文丽 《四川师范大学学报(社会科学版)》2010,37(6)
图式理论在阅读教学改革中的运用,一是要帮助学生建立阅读图式:教师应将阅读教材作为"例子"呈现给学生,让图式获得寓于情境学习中,引导学生从实例中提取出图式,并重视"内隐学习";二是要运用图式促进阅读理解:包括促进对阅读材料的感知与记忆,帮助理解与推理和掌握解决阅读问题的策略;三是依托图式发展阅读能力:促进知识向能力转化,重视"语感"培养,变革阅读训练方式. 相似文献
9.
周忠浩 《重庆第二师范学院学报》2014,(2):153-155
依据图式理论,研究者对英语阅读策略和阅读教学展开了多方面的探讨,但其结论缺乏有效性和针对性.除知识背景、语篇结构外,英语语音及语法形式在阅读理解的图式中亦发挥着重要的作用.在阅读教学中,教师应从英语语言的特点出发,重视语音回路和精读训练的作用,改革单词教学方法,从而更好地利用语言图式,有效提高学生的阅读理解能力. 相似文献
10.
韩海琴 《江西电力职业技术学院学报》2011,24(3):72-74,96
通过分析不同体裁(记叙文、说明文和议论文)文章的篇章结构,探讨英语泛读教学的实践过程以及形式图式训练对学生阅读能力的影响,以此进行新的英语泛读教学模式的研究.教学实验研究表明:(1)形式图式阅读训练可较大程度地提高学生的阅读能力;(2)在泛读教学中,对学生进行形式图式阅读训练对写作能力具有正迁移作用.该研究对外语泛读教... 相似文献
11.
桑晓丽 《河北能源职业技术学院学报》2012,(1):74-75,80
从图式理论的角度看,阅读理解过程是读者的背景知识与所读文章相互作用的过程。用图式理论中的语言图式、内容图式、形式图式来解释阅读过程,探讨图式知识在阅读中的作用,提出图式理论在阅读教学中的具体设想,即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高阅读理解能力。 相似文献
12.
图式理论是语篇理解的一个重要理论。文本阅读与图式理论息息相关。本文从文本意义的多元性出发,探讨了图式对文本阅读的影响、读者变量以及文本对图式的反作用,以期运用图式理论更好地为文本阅读服务。 相似文献
13.
阅读能力的培养是英语教学的主要目标。根据图式理论,为了达到最佳效果,在阅读时须及时建立、调用、激活和丰富读者相关图式。结合教学实践,重点介绍了在阅读前教学中如何激活学生已有的图式,从而提高阅读教学质量和学生的阅读能力。 相似文献
14.
谢匀 《延安教育学院学报》2012,(5):59-61
图式泛指存储于人们头脑中的先存知识。任何语篇或文本都是阅读者大脑中的图式知识通过重组构建新的意义,达到阅读理解的目的。文章探讨应用图式阅读理论中形式图式与内容图式以及语言图式的相关原理,阐述了图式理论同第二外语（L2）阅读理解的关系,探讨了具体微观的英语阅读教学活动组织方法,目的在于提高学生阅读的速度与理解的效度,提高学生的英语阅读理解能力。 相似文献
15.
肖瑞珠 《河北广播电视大学学报》2012,(6):69-71
图式理论包括语言图式、内容图式、形式图式,英语听力教学一直是在英语教学中占有重要地位。但听力一直是学生听、说、读、写四项技能中最薄弱的环节。以图式理论为依据,语言图式、内容图式、形式图式对英语听力理解具有重要作用。在英语听力教学中,教师要使学生强化语言图式、激活内容图式、构建新图式,从而提高学生的英语听力理解水平。 相似文献
16.
韩红 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):181-183
图式理论认为,阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程.因此,教师在教学中应采用灵活的教学方法,加大背景知识输入,激活、丰富学生的图式知识,提高学生的阅读理解水平和阅读效率. 相似文献
17.
本文运用认知心理学的观点及信息加工的理论方法,就阅读图式理论作了较全面的介绍.结合阅读教学的实践,分析和探讨了阅读图式理论对阅读教学的积极作用和影响.在阅读教学中,教师应培养学生有层次的知识结构,利用图式理论,了解他们的阅读心理和信息背景,培养学生综合阅读的分析能力和读解能力. 相似文献
18.
图式理论是非母语英语课程教学中的重要理论指导,它揭示出读者结合自身已有的知识经验理解文本信息的过程.本文在总结图式阅读理论的基础上,提出有必要在英语专业的阅读课程教学中运用图式理论进行教学设计.文章认为阅读课程教学应以建立英语阅读的语言、文化和形式图式为目标,在教学活动中结合这三种形式的图式建构,通过丰富的课堂活动和课外阅读实践,扩大学生的语言、语篇和文化的知识储备,不断提高阅读课的教学水平. 相似文献
19.
端木庆一 《新乡师范高等专科学校学报》2003,17(4):92-93
外文阅读学理论研究中 ,“图示”是理解文本 (text)的先决条件。读者只有建立先期语言图示和内容图示 ,在阅读过程中 ,通过对已知信息的激活 ,才能达到对文本的理解。由于外文阅读理解文本的目的不同 ,也就出现了方法和类型方面的差异 ,这些差异将直接影响阅读的效果 相似文献
20.
杨怏 《武汉职业技术学院学报》2006,5(2):85-88
本文通过分析内容图式和词汇教学,内容图式和背景知识教学,形式图式和体裁分析式教学,抽象图式和语义归纳教学,论述了图式理论对新闻英语阅读教学的指导意义。 相似文献