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1.
施清燕 《黔东南民族师专学报》2004,22(2):107-108
高中英语阅读教学中，存在着一些误区，如：训练没有目的性；只注意技能的训练，忽视能力的形成；用相同层次的练习去教每一课课文；阅读是为了找答案而不是为了真正的理解。教学要从误区中走出来，正确指导学生阅读。 相似文献
2.
为了提高学生的自主阅读能力,教师要善于利用教材所选的小说,指导学生掌握一些阅读方法,比如训练学生学会快速阅读;训练学生较熟练地运用浏览的方法扩大阅读范围：指导学生学会从不同角度品味小说;启发学生学会联系实际读出自我,读出对自然、社会、人生、写作的有益启示;指导学生学会制定自己的阅读计划,广泛地阅读。然而反观教学现实,我们可以发现小说教学中很容易出现误区。 相似文献
3.
阅读策略,就是阅读者为了达成自己的阅读目标所采用的一系列方法和技巧。统编版语文教材为了更好地关注学生阅读能力的发展,专门设置了阅读策略单元,旨在渗透最基本的阅读方法,通过教材文本的训练和巩固,提升学生的阅读能力。本文提出要理清彼此关联,在积累方法中训练阅读策略;融入自身经验,在逐层实践中训练阅读策略;把握练习契机,在巩... 相似文献
4.
郭进城 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
在中学英语教学中,阅读与写作既是教学重点又是教学难点;对于学生而言,阅读与写作是最难学且不知如何下手的部分,而教师为了提高学生的英语阅读与写作水平努力寻找有效的教学方法,从而陷入教学误区,收到事倍功半的效果。分析了英语阅读与写作教学中的误区,并进行了教学反思,提出有实践意义的改进方法,从而让学生能够轻松快乐地学习英语。 相似文献
5.
王沫 《河北能源职业技术学院学报》2006,6(1):84-86
英语四级考试改革中出现了新的快速阅读题型,本文就这一变化作了仔细的分析,并结合大学英语阅读教学,对快速阅读教学策略进行了分析探讨,提出在大学英语快速阅读教学中运用篇章分析理论,并分析了快速阅读常见误区和在教学中如何加强技巧的训练。 相似文献
6.
蒋惠玲 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(4):108-110
文章分析了图式理论对阅读教学的启示，反思了传统阅读教学中的误区，提出在阅读教学中，我们要：1、遵循学生的认知规律；2、发挥学生的主体意识、注重知识讲授和技能训练的结合；3、对学生提出阅读要求；4）有灵活的阅读能力检测手段。 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2016,(27)
现在的初中英语阅读教学突出了阅读过程的指导、阅读技巧的训练、阅读理解能力的培养以及文化意识的渗透,却存在着老师过度控制阅读理解过程,学生缺少自主阅读之一误区。在老师过度控制下的阅读理解过程不是真正意义上的阅读过程。因此,在初中英语阅读教学中应正确处理自主阅读与教师引导作用之间的关系。 相似文献
8.
阅读能力的训练和培养是英语教学的主要手段和最终目标之一。为了提高学生的英语阅读能力,我们应从以下方面进行有针对性的训练:帮助学生打好英语语言基础;开展读懂文章细节、读懂文章主旨大意和读懂深层含义的训练。 相似文献
9.
应对高考,大多数的老师和学生都选择做大量习题这种方法,语文学习也不例外。但和理科学科相比,收效甚微,尤其是主观题之文本阅读,很多学生是越做越糊涂。那么,应该怎样来避开文本阅读训练的误区,有效提高得分率呢？文本阅读的具体分值虽然在各个省份高考卷中略有不同,但所占分比重一直仅次于作文分。比如,2011年江苏语文卷,文本阅读总分为38分,而这一部分往往又是学生失分的＂重灾区＂。如何提高阅读能力,关系到语文总分的高低,师生对此都很重视。但在具体的操作中却存在误区, 相似文献
10.
周红 《柳州职业技术学院学报》2013,(5):93-96
为了提高学生的阅读速度,培养其阅读的流畅性,在阅读教学中融入了15周的计时阅读训练活动.训练结果显示,在阅读生词量几乎为零的文章时,学生的阅读速度提高了30.61％,每分钟多读了30个词;阅读理解提高了25.8％.阅读生词不超过占总词量3％的文章,学生阅读速度提高了34.28％,每分钟多读了24个词.阅读理解提高了2.4％.速度和理解都获得了不同程度的提高,说明速度的提高有助于理解的增强.最重要的是,计时阅读活动提高了学生阅读的信心,扩充了其世界知识. 相似文献
11.
阅读策略（Reading strategies）是为了更好地理解阅读材料而采取的各种行为和步骤。在阅读教学中渗透阅滨策略训练,能激发学生阅读的兴趣,提高阅读能力。 相似文献
12.
于培文 《中国校外教育(理论)》2008,(8)
阅读课在成人英语教学中一直占有较大的分量,因此阅读教学的成败与否在一定程度上将影响着成人英语学习的其它技能.目前,阅读课教学中存在严重的误区,阅读课上的训练活动多数以学习语言知识为主,阅读课多数成了语言知识课,而语篇分析能力的培养受到了忽视.鉴于此情况,如何有效提高成人英语阅读的教学水平,就戍为阅读课教师必须研究的课题.本文从认清阅读是什么开始,进而论述了阅读目的、阅读过程、阅读内容、阅读要培养的技能、阅读方法等,旨在能在探索有效进行英语阅读教学方面提出一些思路,和同行切磋. 相似文献
13.
周树涛 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(11):201-202
为了进一步提高学生的英语学习阅读理解能力,文中从元认知策略训练角度进行了分析,提出了大学英语阅读教学元认知策略训练方向包括阅读环境实现元认知训练、挫折心理改进元认知技能、元认知训练意识的改进等方面,最后在元认知策略训练中,提出了制定阅读学习计划、监控自己学习过程、阅读效果之自我评估等思路,这一研究对于当前大学英语教学发展具有一定的意义. 相似文献
14.
袁曼黎 《教学管理与教育研究》2021,6(12):20-21
习得阅读策略是学生形成终身学习力的关键,需要"教、学、用"三者合力才能夯实.学生习得阅读能力,养成阅读习惯,成为阅读的积极者,是阅读策略单元教学的任务.需要直面阅读策略单元教学"认识淡化、研读略化、指导弱化、训练单化、课外虚化"的误区,需要"遵循规律,明确认识、解读课标,明确要求、研读教材,明确意图、分篇训练,明确统整、课外运用,明确内化"的教学实践,方能走出阅读策略单元教学误区,形成阅读能力,提升语文素养. 相似文献
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以实验探讨了为期十周的元认知训练对农村初中生英语阅读动机及阅读成绩的影响。结果表明英语阅读元认知训练能有效提高学生的阅读元认知水平与阅读成绩;阅读元认知训练还能有效提高学生的阅读动机,尤其能明显提高阅读的内部动机及有效降低因阅读困难而回避阅读的动机。在农村初中英语阅读教学中渗透元认知训练不仅可行而且是有效的。 相似文献
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指出了英语阅读教学中存在的误区，进而区分了两种不同目的的阅读过程：即为获取信息而进行的阅读和为英语学习而进行的阅读。明确提出应提倡学生自主学习，锻炼他们学习外语的能力；同时要综合训练各项技能，提高学生的语言应用能力。 相似文献
17.
潘国美 《学生之友(小学版)》2012,(20):24-24
为了保证低年级学生的阅读质量,提高低年级学生的阅读能力,我认为,在阅读教学中要做到以读为主线,同时结合各项训练活动。一、明确目标,扎实抓好阅读习惯。二、重视范读。训练朗读的扎实技能。三、读中理解,进行思维训练。四、读说结合提高阅读能力。五读中结合画的训练,提高想象力。 相似文献
18.
现代文阅读是高考语文试卷的重要组成部分,学生解答这部分题目往往感到无从下手,不能准确迅速地从阅读材料中获取信息,不能深刻地领会题旨,不能准确判断信息所在的有效区间,不能借助原文准确进行表达等。针对这些现象,在平常备考训练中,我试图从培养学生语感入手来解决现代文阅读备考中存在的问题,使学生从现代文阅读备考的误区中走出来。 相似文献
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阅读作为提高英语水平的重要手段．应贯穿在英语学习过程的始终。阅读水平在一定程度上可以作为评判英语水平的依据。作者对其所在学校的英语专业学生的调查结果显示,不少学生对英语阅读方法的认识还存在不少误区．逐一对具有代表性的误区进行分析,从而总结出相应对策．帮助学生有效避免英语阅读误区．提高英语阅读水平。 相似文献
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<正>数学阅读和其他文字类阅读的不同特征,决定了数学阅读需要进行课堂训练.那么,怎样在数学课堂中培养学生的数学阅读能力呢?笔者认为应从阅读的内容和课堂阅读训练的策略两个角度,来把握数学课堂阅读教学. 相似文献