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1.
通过策略教学实践，对大学生进行阅读策略的培训。在对四种阅读策略培训结果分析的基础上，探讨大学生对各项阅读策略的掌握情况，验证阅读策略教学在提高学生策略使用能力和培养学生阅读能力方面的可行性与有效性。 相似文献
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作者通过两个实验，探讨了高中生在自然阅读中所采用的策略。研究结果表明，高中生在自然阅读与采用信息阅读策略、结构阅读策略进行阅读三种情况下，无论是对文章一般信息还是文章重要信息的把握，都表现出基本相同的模式，初步说明高中生在自然阅读中采用的策略是结构阅读策略，并具有即使给予信息阅读任务，还是采用结构阅读策略的阅读特点。 相似文献
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本文对大中学生文本自然阅读所采用的策略进行比较研究。实验1对中学生在自然阅读、采用信息阅读策略与采用结构阅读策略等三种情况下把握文章信息的情况进行比较,探讨中小学生自然阅读的策略特点;实验2对大学生在上述三种策略情况下把握文章信息的情况进行比较,探讨大学生自然阅读的策略特点;并对两实验进行比较分析。研究结果表明,中学生自然阅读采用的是结构阅读策略,即使在给予信息阅读要求的情况下,许多人还是没有能够应用信息阅读策略进行阅读,而大学生自然阅读采用的是信息阅读策略而非结构阅读策略,初步说明大中学生文本自然阅读采用的策略是不同的。 相似文献
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朱颖 《和田师范专科学校学报》2012,(2):81-84
作为一种重要的认知风格,歧义容忍度能影响外语阅读策略的使用和阅读理解能力。因我国学生歧义容忍度普遍偏低,本研究通过开展基于歧义容忍度的阅读策略培训,证明阅读策略培训对歧义容忍度、阅读策略使用频率和阅读理解能力的提高作用。 相似文献
6.
阅读策略的培养是读者管理自己的阅读过程,自主学习的重要途径,是提高英语素质教育,实现继续教育的十分关键的问题。本文把阅读理解问题的理论研究与认知研究结合起来,从学生的角度分析阅读策略使用的因素,影响英语阅读效果的原因,探索大学英语课阅读策略的培养新途径,从而全面提高学生的阅读理解的质量。 相似文献
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本文以定量分析的方法,以一所高职院校05级两个班学生为对象进行了三类阅读策略培训对比实验研究,以验证阅读策略的培训是否有助于高职生阅读理解能力的提高,培训应怎样与阅读课堂教学结合起来?结果显示策略的培训有助于高职生阅读理解能力的提高;阅读策略培训应融于高职英语阅读课堂教学之中,并采用显性或结合式的培训方式。 相似文献
8.
本文报告了大学英语“阅读策略教学”的教改实验,并以阅读测试和调查问卷为工具,运用定量的研究方法分析了阅读策略教学对于学生阅读理解水平提高的影响。研究结果显示大学英语“阅读策略教学”对于提高学生的阅读理解准确性和阅读速度都产生积极影响,有助于提高学生的英语阅读理解水平。问卷显示学生普遍对“阅读策略教学”的有用性持肯定态度,对这种教学模式认同和接受。说明这类教学可用于大学英语课堂教学实践。 相似文献
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非英语专业大学生英语阅读策略研究 总被引：4，自引：0，他引：4
陈静 《韩山师范学院学报》2004,25(4):111-116
该文通过为期6周的实验，对非英语专业大学生使用阅读策略的情况以及在教学中培养这些策略的有效性进行了研究。结果发现阅读能力不同的学生在阅读过程中使用阅读策略的倾向方面存在差异；阅读理解能力可以通过阅读策略的培训得以提高。 相似文献
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阅读教学在英语阅读教学中占据着十分重要的位置,但教学效果并不理想,许多学生存在阅读障碍,阅读成绩难以提高.近年来,对阅读策略的研究越来越受人瞩目,但对策略应用的实际效果研究不够.通过对九江学院专科非英语专业大二学生进行定量和定性研究表明:阅读策略培训对学生实际使用策略频率及其阅读成绩产生直接影响,策略教学可以融入课堂教学. 相似文献
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于全娟 《语文学刊:高等教育版》2009,(4):148-149
快速阅读策略可以帮助学习者在快速阅读过程中积极、主动地采用阅读技能或方法进行有目的的阅读来有效地完成阅读任务。为了研究快速阅读策略培训的必要性和效果,本研究对77名大二的学生进行了为期四周的快速阅读策略培训。培训前后进行的两次测试以及培训后进行的访谈的结果表明,快速阅读策略培训对帮助学习者克服做题障碍、增强做题信心和提高他们的快速阅读水平都具有积极的作用。 相似文献
12.
在阅读教学中教师应帮助学生掌握正确的阅读策略,提升学生阅读能力。预测策略是最常用的阅读策略。预测策略作为第一个出现在统编教材的阅读策略,具有划时代的意义。教师应培养学生的预测能力,使学生自觉、灵活地运用阅读策略进行阅读。 相似文献
13.
基于英语学习策略理论,作者对学生的英语阅读策略进行了调查,分析阅读策略的使用情况和英语阅读能力之间的强弱关系,分项讨论认知策略、元认知策略、补偿策略等对阅读能力的影响,从而更好地利用各种阅读策略指导英语阅读教学. 相似文献
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杨晶 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(1):92-96
研究各阅读策略与英语阅读能力之间的相关性以及不同英语阅读水平组在使用阅读策略上的差异性,结果表明：三种策略中认知策略对英语阅读成绩的影响力最大,元认知策略其次,而社交／情感策略对英语阅读成绩的影响力最小。阅读成绩高分组的学生在阅读时更多地使用元认知策略进行调控,而低水平组的学生则更多地使用认知策略;两组学生在认知策略的使用上表现出显著差异;但两组学生在社交／情感策略的使用上差异不大,比较趋向一致。 相似文献
15.
英语阅读策略训练的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
英语阅读策略训练可以提高学生的阅读水平。实验结果显示,以专题型 渗透型的策略训练方式对学生进行训练,有助于学生全面掌握阅读策略,提高阅读策略使用频率,从而提高阅读水平。 相似文献
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韩瑞芳 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
本文运用对英语学习者研究的方法,分析总结了中国英语学习者在阅读策略使用上的情况、成功阅读者与不成功阅读者在阅读策略使用上的不同以及这些策略的使用与阅读成绩之间的关系。研究结果发现,中国英语学习者使用阅读策略较频繁,成功与不成功阅读者在阅读策略使用上存在明显差异。 相似文献
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阅读策略是学习策略的重要组成部分。学生有效使用阅读策略可以提高其阅读效率和阅读能力,从而全面提高学生的外语学习质量。因此,必须大力开展阅读策略的指导,加强对学生进行阅读策略的训练,提高学生的阅读效率和阅读能力。 相似文献
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阅读策略是影响阅读能力的主要因素之一。中外策略研究结果显示策略是可培训的并对提高阅读能力有促进作用。教师要在阅读教学中确立自己的策略培训者角色，并对阅读策略进行培训以提高学生的阅读能力。 相似文献
20.
李文俊 《荆州师范学院学报》2011,(2):108-109
阅读是英语学习最重要的技能之一。长期以来,研究者们着力于英语阅读策略的研究,却很少考虑汉语阅读策略对英语阅读策略的影响。语言迁移自从20世纪60年代末就已经成为二语习得研究的中心论题之一了,但关于学习策略的迁移直到最近才有所涉及,如若细化到阅读策略的专门研究就为数更少了。 相似文献