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数学课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”那么,在新课改实验中,我们在努力将信息技术融人数学教学过程的实践中,应该努力把握哪些着力点呢？ 相似文献
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新课程的实施,为教师的自主教学提供了广阔的空间。那么,如何利用更多的资源帮助我们来优化数学课堂教学呢?本文主要通过具体事例与大家一起来认识开发课程资源、优化数学课堂教学的几个需要注意的问题。一、教材是课程资源,但不是惟一的教学“约数和倍数”,在全课结束时对于“ 相似文献
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荣建强 《苏州教育学院学报》2013,(6):137-139
学校是人才的摇篮,一所有品位的学校应该为学生未来的发展奠定坚实的基础。急功近利不从容、东施效颦没特色、随波逐流无自我、言行不一短眼光,这是办学品位不高的四种现象。因此,培育有品位的阳光学生、打造有品位的教师团队、建设有品位的校园文化、追求有品位的素质教育,将是有品位的学校发展的目标。 相似文献
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数学教学设计是课堂教学的预设与准备，不仅要选定合适的教学内容，明确教学目标，更要研究学生的认知特点，从学生的已有经验出发选择有效的教学方法，设置适度的巩固练习等，尤其要注重抓好以下三个关键点。 相似文献
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《数学课程标准》留给我们最深刻的印象是:在小学数学课堂教学中,引导学生感受、理解知识产生和发展的过程,这是学生认知的需要,也是培养学生能力的需要,更是学生情感体验的需要。其中动手实践是获取知识经验与直接表象的有效手段。先请看“面积和面积单位”的一个教学片段: 师:现在请同学们用1平方分米的纸片去测量操场的面积。 相似文献
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在新课程改革不断深入的大背景下,数学教师要提高数学课堂效率,就要以新课程标准为依据,确立以学生为本,面向全体、尊重个性、重视学以致用的数学作业观。那么,怎样才能使数学作业的设计既能促进学生思维和能力的发展,又能让学生在做作业的过程中体验快乐和自主呢? 相似文献
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