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1.
查朱和 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(11)
80年代以来,清华大学除了在“两课”教学内容改革方面进行了积极探索外,还在转变教学模式、创新考核方法上进行了多方面的尝试,并取得了较好的效果。近日,本刊记者就此专程采访了清华大学“马克思主义理论与思想政治教育”博士点负责人、全国高校马克思主义理论课教学指导委员会委员刘美珣教授,并请她介绍了清华大学“两课”教学模式和考核方法改革方面的情况。刘美珣教授首先就“两课”教学方法改革的出发点 相似文献
2.
高校“两课”教学是对学生进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地。多年来．广大教师在实践中对“两课”教学的内容、方法、形式进行了大胆的探索和改革。并针对医学院校学生的实际,首先对“两课”教学内容改革,真正使邓小平理论进教材,进课堂,进学生头脑。其次是在教学方法上的改革,改变以往单一式的满堂灌的教学模式．采取了“专题式”、“讨论式”教学方法．正确处理专题式教学与系统教学;理论教学与思想性,知识性与趣味性以及与电化教学的关系,收到了良好的教学效果。 相似文献
3.
京迅 《思想理论教育导刊》2001,(9)
为深入学习、贯彻江泽民同志“七一”重要讲话精神 ,推进“三个代表”重要思想“进课堂、进教材、进学生头脑”工作 ,９月４～５日 ,中共北京市委教育工委、北京市教委举办了“三个代表”思想“三进”骨干教师培训班 ,北京６０余所高校近４００名“两课”骨干教师参加了培训。培训班上 ,中央党校周锡荣教授就正确理解和全面把握“七一”讲话的精神实质和重点内容做了学习辅导报告 ,王顺生、薛汉伟、刘美王旬、杨耕和刘书林等专家结合教育部的“教学建议” ,分别就“两课”各门课程如何贯彻讲话精神和“三个代表”思想进行了教学辅导。教育部… 相似文献
4.
“两课”(马克思主义理论和思想品德课)教学是高职院校德育教育的主渠道、主阵地。目前,对“两课”教育教学中存在的问题以及改进教学方法、措施方面已达成了一定的共识。那么,在具体的教学指导思想、教学方法、课程模式、考核方式等方面我们应该如何来认识,把一些具有创新意义的改革思想和方案付诸实施,本期刊发的两篇文章围绕着上述问题,作了一些探讨。希望对各校的“两课”教学实践有借鉴作用。 相似文献
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“两课”(马克思主义理论和思想品德课)教学是高职院校德育教育的主渠道、主阵地。目前,对“两课”教育教学中存在的问题以及改进教学方法、措施方面已达成了一定的共识。那么,在具体的教学指导思想、教学方法、课程模式、考核方式等方面我们应该如何来认识,把一些具有创新意义的改革思想和方案付诸实施,本期刊发的两篇文章围绕着上述问题,作了一些探讨。希望对各校的“两课”教学实践有借鉴作用。 相似文献
6.
王淑莉 《思想政治教育研究》2004,(4):47-48
随着中国对外开放的深入，各种文化和思潮交汇激荡，涉外院校首当其冲。在这种形势下，作为高校宣传马克思主义主阵地的“两课”如何进行教学与考试方法改革，就成为“三进”的关键。本文主要从涉外院校“两课”教学与考试方法改革的必要性、教学方法改革和考试方法改革等几个方面进行了探讨。 相似文献
7.
《思想理论教育导刊》1996,(1)
全力以赴初见成效中山大学认真搞好“两课”教学改革中山大学马克思主义理论课部依据国家教委的要求，中山大学是国家教委确定的全国４所“两课”教学改革试点学校之一。一年多来，在“两课”教学内容、教学方法和考核诸方面做了许多有益的尝试，取得了初步成效。一、领导... 相似文献
8.
从上个世纪90年代中期以来，我校对马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)进行了深入的改革，经过多年的探索、实践、总结，逐步形成了与社会发展和时代要求相联系、与大学生心理特点和思想实际相贴近的，具有我校特点的“两课”教学体系、教学模式、教学方法。大大提高了我校“两课”的教学质量与水平。我校的“两课”改革产生了良好的教学效果和社会影响。 相似文献
9.
吴倬 《思想理论教育导刊》1995,(9)
清华大学“两课”改革的目标、思路与措施吴倬清华大学从８０年代初开始就在国家教委、北京市委和北京市高教局的直接指导和支持下，进行了一系列的马克思主义理论课和大学生思想品德课的改革。尤其是从１９９３年被国家教委定为全国“两课”改革试点单位，接着又被定为北... 相似文献
10.
清华大学以邓小平理论为中心深化“两课”改革的基本思路 总被引：3，自引：0，他引：3
《教学与研究》1998,(6)
清华大学以邓小平理论为中心深化“两课”改革的基本思路○清华大学人文社会科学学院常务副院长、教授刘美１９９４年我校被国家教委和北京市教工委、教委确定为“两课”改革试点单位后,我们研究了“两课”面临的形势、存在的问题,在总结以往教改经验的基础上,确定了... 相似文献
11.
近年来 ,“两课”教育教学从内容到方法上进行的改革和探讨多种多样 ,也取得了一定的效果。但“两课”教学如何才能真正走出长期以来形成的重理论知识传授、轻实践能力和创新精神培养的思维定式和教学模式 ,如何才能真正增强“两课”教学的针对性、实效性、主动性 ,达到“两课”教学的目的 ,仍是一个需要不断探索的课题。我们在多年的“两课”教学实践中 ,逐步探索和总结出“两课”教学新模式即“3 +1 +1”教学模式。旨在对“两课”进行教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学过程等全方位改革。一、“两课”“3 +1 +1”教学模式的基… 相似文献
12.
通过对学生厌学“两课”原因的分析,思考“两课”的改革。首先,改革“两课”的课程设置;其次,增强教学的感染力;再次,改革“两课”的考核方法。 相似文献
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素质教育下的高职院校“两课”教学改革问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
“两课”是对高职学生进行思想政治教育的主渠道,在素质教育中处于核心地位。为促进学生的全面发展高职院校马克思主义理论课和思想品德课“两课”的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段必须进行改革。 相似文献
14.
马克思主义理论课和思想品德课“两课”教学现状分析与实践思考。“两课”教与学理念的革新;教学方法、教学手段的革新;考核方式的革新。 相似文献
15.
坚持以人为本 搞好“两课”教学 总被引：7，自引：0，他引：7
赵丽华 《山西财经大学学报(高等教育版)》2004,7(4):42-45
坚持以人为本,搞好“两课”教学,要从四个方面着手一是要转变教育观念,由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”：二是要了解学生的心理需求,在教学内容的编排上具有针对性;三是要改革“两课”教学方法,充分发挥学生的主体作用;四是要改革“两课”的成绩考核方法。 相似文献
16.
郭祥俊 《教学研究(河北)》2000,23(4):349-350
分析总结了燕山大学“两课”教学改革的特点：建立了新的“两课”教学管理体制 新的“两课”课程体系;改进教学方法,创新“两课”教学模式;教学改革与“两课”科研相结合;以学科建设促进“两课”教学改革;改革“两课”考试方式。 相似文献
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针对“两课”教学过程中出现的实际问题 ,文章对目前“两课”教学现状进行了分析 ,围绕增强“两课”教学实效性这一目的 ,从教学内容、教学方法、教学模式等方面进行了有益的探讨。 相似文献
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19.
“两课”教学方法是“两课”教学改革的根本,也是提高“两课”教学实效性、针对性、现实性和吸引力的根本所在。本文从三个方面探讨了提高“两课”教学实效性的方法和途径,以促进“两课”教学方法改革的发展。 相似文献
20.
邢卫红 《西安铁路职业技术学院学报》2007,(1):54-56
本文分析了高职院校部分”两课”教师在教学中出现的一些误区，并针对这些误区提出了自己对教学内容、教学模式、教学理念、教学方法、学生考核等方面如何突破的一些观点。 相似文献