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2011年版义务教育课程标准出台正值新课程走过十年。十年来,新课程历经曲折,始终伴随着质疑声、批评声。在这个节点出台的课程标准包容了十分丰富的内涵。它包含了对新课程方向的肯定,融入了对课改推进中尚存在问题的解决,是对《教育规划纲要》提出的德育为先、能力为重、全面发展的要求的具体落实。于是,对2011年版课标的研学绝不能窄化为仅仅是对学科教学的关注,也不能简单地归结于如何从教学实践上来把握。那么,究竟应当怎么学,学什么,学后又如何指导行动?对此,教育部基础教育课程教材发展中心刘坚教授从"探寻深化课程改革的现实起点和未来方向"的视角进行了启人深思的解读—— 相似文献
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2004年3月,教育部出台了<普通高中思想政治课程标准>(实验稿).在新课程标准下,教师该如何进行课堂教学改革以适应新课程的要求,这是即将进入高中思想政治课程改革实验的教师十分关注的问题.本文从分析新课程标准的特点出发,探讨在新课程标准下进行教学方式的转变,以对教师实施新课程教学有所借鉴. 相似文献
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《普通高中课程方案(实验)》以及高中各学科的《课程标准》2004年上半年已向社会公布，2004年秋季普通高中新课程将进入实验区，山东作为四个实验省之一，同样面临着“如何将新课程理念转化为实验者信念和行动哲学”的问题。在具体实施方案、课程标准、教师评价、学生评价和考试制度评价等各种方案出台之前， 相似文献
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自从教育部2001年6月颁布《基础教育课程改革纲要》,2001年7月、2003年5月先后出台义务教育《数学课程标准》与《高中数学课程标准》以来,基础教育数学课程改革在我国全面铺开,初中数学新课程实验历时6年,已进入反思与深化阶段.数学新课程的一些观点和 相似文献
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2001年《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》正式颁布,同年秋季地理新课程进入实验区实验。至今,地理课程的改革已经整整十年了,地理课程的基本理念得到广泛的传播,地理课程标准得以全面地实践。因此有必要对义务教育地理课程改革作一个全面的回顾,总结经验,发现问题,巩固成果,深化改革,为我国地理教育事业的发展作 相似文献
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王锋印 《泉州师范学院学报》2002,20(6):108-112
教育部于2001年7月出台了义务教育新地理课程标准，本分析了目前中学地理教师对新课程教学要求不适应的状况，提出了面向新课程的地理教师应具备的知识结构及其提高教育素质的4点对策。 相似文献
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做不做课程标准实验稿十周年专刊,不是问题。
做不做2011年高考试题＂红黑榜＂、衡水中学专题,却实实在在是个问题。4月,教育部召开了义务教育课程标准审议会议。这标志着伴随广大教师十年新课程改革历程的义务教育课程标准实验稿即将退出历史舞台。《基础教育课程》的编辑非常有幸地见证了这一历史时刻。 相似文献
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从2001年新一轮课程改革启动到现在，已是整整十个年头了。在这十年里，小学德育课程领域发生了许多的“大事件”：2002年，品德与生活、品德与社会新课程确立；2003年，新课程标准出台；随之而来的是新教材的推出以及各级教师培训的启动……当这些“大事件”慢慢平静下来，回首十年历程，我们会蓦然发现， 相似文献
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新一轮普通高中课程改革，是建国以来的第八次基础教育课程改革，备受关注。实行学分制是普通高中新课程改革的一个重要内容。2003年3月教育部出台了《普通高中课程方案(实验)》(下称《方案》)和语文等十五个学科课程标准(实验)，《方案》中明确规定：普通高中 相似文献
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2012年初,《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》(以下简称"新版课标")正式颁布并将在本年度秋季正式执行。"新版课标"的制订和出台是基于对新课改十年来小学品德与社会课程实践的经验总结,是对品德与社会课程标准(实验版)(以下简称"老版课标")的完善与补充。因此,笔者 相似文献
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从2004年秋季学期起,我市初中已进入义务教育生物课程标准新课程实验阶段,高中在不久的时间内也将实施普通高中生物课程标准新课程的实验。为了使现阶段的初中学生升入高中后尽可能早地适应高中生物学课改,顺利地学好高中生物学课程。笔者从初中生物学教学的角度出发谈谈如何做好初、高中生物学新课程教学的有效衔接问题。 相似文献
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武宜娟 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(22):61-66
<正>品德与社会是面向小学中高年级学生开设的一门以培养学生的良好品德、促进学生的社会性发展为目标的综合课程。在品德与社会课程日益向纵深发展的今天,深入探讨和认真研究品德与社会的课程结构,有助于深化和推进我国品德与社会课程的建设和改革,更好地实现本课程的价值。一、品德与社会课程结构的特点教育部在2002年、2012年分别出台了《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》和《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》两个课程标准。尽管相距十年,但两个课程标准在设计思路及内容结构框架上基本是一致的。分析两个课程标准可以看出,品德与社会的课程结构呈现出如下特点:1.学生本位的课程建构观两个课程标准将品德与社会的设计思路表述为"一条主线,点面结合,综合交叉,螺 相似文献
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高中教材的改版和创新是最近十年来高中教育的一大主流现象,教材改革也在全国范围内相继展开,教材的更新换代象征着教学理念的发展与进步,在这一背景下,新课程标准应运而生。《普通高中化学课程标准(实验)》于2003年3月底正式出台,该标准"立足于学生适应现代生活和未来发展的需要, 相似文献
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21世纪伊始我国制定了新的中学地理课程标准,新课程标准的出台表明我国地理课程价值取向出现了新的变化,新的地理课程取向转向以学生发展为中心,强调学生的主体性,知识的有用性和学生全球意识的培养,地理教师要更好地适应这些变化,适应新课标的理念。 相似文献
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今年秋季普通高中新课程将进入试验区，在具体实施方案、课程标准、教师评价、学生评价和考试制度评价等各种方案未出台之前，又没有可借鉴、可模仿的教学模式，而新课程理念又具有鲜明的时代性、基础性和选择性，如何调整教育者的教育行为，对实验区的教师而言无疑是一个困惑。 相似文献
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魏文力 《福建教育学院学报》2007,(6):5-6
新课程标准的出台，直接导致一场教育教学方式的全新变革．而课堂教学作为学校教师实践课程标准的主阵地，其评价标准理所当然要发生相应的改变。因此，什么样的课是一堂好课。如何评价新课程背景下的课堂教学质量，成为摆在我们广大教师面前的一大研究课题。本文结合新课程理论及课堂教学评价改革趋向，试就新课程视野下课堂教学评价作一分析与思考。[第一段] 相似文献
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一、信息技术课程的目标自基础教育新课程开始实施以来,信息技术课程教育教学目标发生了深刻的变化。从小学、初中到高中,从基础课程到计算机课程,教学理念都有了比较大的改变。目标,小学、初中信息技术课程标准还未出台,所以一切的课程目标,都沿用了基础课程的总目标:知识与技能、过 相似文献
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赵小雅 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
从表面上看起来,新课程改革在2006年相对平静。值得记忆的事件大致有三:一是2006年9月教育部考试中心出台了新课程标准各学科考试大纲,这让那些已经进入新课程且2007年面临新课程高考的学校校长、老师、考生和家长心中踏实了不少。二是江苏省 相似文献