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在幼儿园教育中,表扬与奖励是最常见的德育教育方法。表扬,促使人心情愉悦、增强信心,促进幼儿心理健康发展,对幼儿来说具有十分重要的作用。表扬策略作为一种积极、强化的教育方法,在教育活动中被教师广泛地接纳与运用。本文旨在探讨表扬策略在幼儿课堂中的有效应用。 相似文献
2.
本期问题：怎样表扬、鼓励幼儿才有效？
在幼儿园一日生活中,教师应该对幼儿的良好行为表现作出积极、及时、正面的回应。当一个幼儿任务完成得好或行为表现良好时,我就通过一定的方式,在集体前面表扬这个幼儿。这很有用。因为小朋友们都希望获得老师的表扬,有的时候他们为了获得老师的表扬,会特意在老师面前表现自己。最近,我发现以前表扬的方式如“磊磊真听话,小朋友都应该向磊磊学习”,“小明真聪明”,“亮亮真棒”等越来越没有效果了--被表扬的幼儿似乎没有反应,有时反而会听到其他幼儿暗地里说：“哼！他还不如我呢。”现在连奖励都没有力量了。比如,我每天都给幼儿贴小苹果贴纸,偶尔不贴的话反而会引起他们的误会。有一次家长来接孩子时发现她没得到小苹果,便问他：“今天是不是没听老师的话呀？”直到该幼儿解释说今天老师没发小苹果贴纸后,家长才放心。对此我突然感到,表扬、奖励变成了幼儿正常表现的标志,而不是良好表现的赞赏或奖赏！我该怎么办？难道以表扬、鼓励为主,坚持正面教育的做法有问题吗？ 相似文献
在幼儿园一日生活中,教师应该对幼儿的良好行为表现作出积极、及时、正面的回应。当一个幼儿任务完成得好或行为表现良好时,我就通过一定的方式,在集体前面表扬这个幼儿。这很有用。因为小朋友们都希望获得老师的表扬,有的时候他们为了获得老师的表扬,会特意在老师面前表现自己。最近,我发现以前表扬的方式如“磊磊真听话,小朋友都应该向磊磊学习”,“小明真聪明”,“亮亮真棒”等越来越没有效果了--被表扬的幼儿似乎没有反应,有时反而会听到其他幼儿暗地里说：“哼！他还不如我呢。”现在连奖励都没有力量了。比如,我每天都给幼儿贴小苹果贴纸,偶尔不贴的话反而会引起他们的误会。有一次家长来接孩子时发现她没得到小苹果,便问他：“今天是不是没听老师的话呀？”直到该幼儿解释说今天老师没发小苹果贴纸后,家长才放心。对此我突然感到,表扬、奖励变成了幼儿正常表现的标志,而不是良好表现的赞赏或奖赏！我该怎么办？难道以表扬、鼓励为主,坚持正面教育的做法有问题吗？ 相似文献
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起初,我们的“家长园地”大体上是摘抄一些科学育儿小知识,或张贴教育计划等,形式呆板,可读性不强。为了充分发挥“家长园地”的作用,我们对“家长园地”进行了创新设计。我们给“家长园地”取了若干个栏目名称,并配上图画,以达到吸引家长与美化环境的目的(如图)。“表扬”栏的内容根据实际需要,又可加上标题,如“今天我最好”或“今天谁优秀”,表扬一天中表现好的孩子,鼓励幼儿争做好孩子。又如为鼓励幼儿积极开动脑筋思考问题并大胆地回答问题,我们设计了一张表格,贴在“表扬”栏内,及时表扬幼儿。在“本周工作”栏中,我们以表格形式张贴本周工作目标、主要活动安排、有关环境布 相似文献
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在现实生活中,有的孩子充满自信,有的孩子却有自卑感。幼儿自信与自卑心理的产生受客观外界因素的影响非常大,它与幼儿自我意识的发展,尤其是幼儿自我评价水平密切相关。幼儿时期的自我评价处于初步形成时期,越小的孩子评价水平越低,他们常常依附于成人的评价来认识自己,当作评价自己的依据。幼儿接受外界肯定或否定的评价,并固定下来成为评价自己的依据,时间久了,就会产生自信或自卑。幼儿自卑心理产生与其自身的发展水平也有很大关系。有些孩子体质差、年龄小,跟不上成人对他的要求,因而产生自卑。培养孩子自信心、克服自卑感可以从以下三个方面入手。第一,给予孩子积极的评价。成人的评价对孩子产生自 相似文献
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成蕾 《中小学作文教学(小学版)》2011,(19)
对幼儿进行表扬奖励作为一种积极强化的教育方法,在教育活动中被教师们广泛地接受和采用。为了更好地促进幼儿心理的健康发展,我们通过各种奖励方式与策略给予孩子不同的支持与肯定,同时也在日常教学管理中积累了一 相似文献
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设计思路幼儿社会性发展的目标是形成完整的自我。认识自我是幼儿自尊心、自信心、进取心以及一切积极个性特征形成的基础。一个认识、了解自我的孩子,才能逐步产生良好的个性意识,才能相信自己有值得表扬的地方,相信自己是一个好孩子,是一个勇敢的孩子,是一个善良可... 相似文献
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表扬对幼儿心理发展作用的辩证探究 总被引：2，自引：0，他引：2
对于表扬能否促进幼儿心理的健康发展,心理学界长期存在着争论。笔者认为在幼儿教育实践中,表扬能促进幼儿心理的健康发展,但这种促进作用的实现需要一定条件:表扬需要及时,表扬需要真实、真诚,多采用过程取向的表扬。为使表扬在幼儿园教育中发挥积极作用,教师必须对表扬如何发挥作用有清醒的认识,表扬需遵循科学的原理,使用适当的方法。 相似文献
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我们在对幼儿进行礼貌教育、纪律教育、热爱劳动教育、诚实教育以及勇敢教育时 ,总要进行评价。通常的评价方式有表扬和批评两种方式 ,其有两种表现 :一种是幼儿教师对幼儿的各种行为表现的评价 ,是直接的 ,即乖孩子应该得到表扬 ,不听话的孩子就应遭到批评 ,显然这种做法有些简单化 ;第二种是有的教师认为对幼儿的评价应以表扬为主 ,虽然表扬是一种肯定性的评价 ,能够调动幼儿的积极性 ,激发和强化好的行为习惯 ,但是如果教师不能根据幼儿心理发展特点 ,科学、灵活地运用表扬 ,那么表扬有时也并不能取得令人满意的效果。因此正确地运用表扬… 相似文献
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去年上半年，我和学生分别到１０所幼儿园对不同年龄阶段的３１５名幼儿进行了“你比较喜欢爸爸还是妈妈？为什么”的调查。从孩子们的回答里我们可以得到以下一些启示。 １．父母在孩子面前应该互树成信 “爸爸不好，妈妈说爸爸好凶。”“妈妈不好，爸爸说妈妈小气。”“爸爸不好，妈妈说爸爸又胖又懒又贪吃。” 父母在孩子面前互相贬低对方，这势必影响到父母在孩子心目中的地位，进而影响到教育效果。为了更有效地教育孩子，父母应在孩子面前互树威信，多表扬对方的优点，多说说对方如何辛苦、如何为家庭或社会做贡献等。 ２．对孩子的态… 相似文献
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一、创设想说、敢说、会说的语言环境1.让孩子想说依据班级幼儿好表扬、喜欢小礼物的特点,用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如,对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言;针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说,而是进行个别交谈。一步一步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说—一独立说一大声地说,最后大方地与人交谈。2.让孩子敢说其实有些孩子他不 相似文献
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希望得到别人的表扬和认同是人的天性。心理学家的测验表明,当一个疲惫的孩子受到表扬时,他会产生一种明显的新的向上的力量。相反,当孩子得不到赞赏或受到批评时,他现有的体力也会戏剧性的减退。多赞美孩子,多表扬孩子,当然在赞美和表扬的同时,我们也要鼓励孩子变得更加出色,使孩子取得更大的进步。“鼓励孩子多角度、多侧面、多层次地探讨问题,并且敞开思想,主动打破自我界限,进行开放交流,提出自己的见解,不断吸收营养,以适合自身的方式建构认知图式。”但怎样表扬孩子呢？一、对孩子的期望是积极且正向的 心理学家们所说的“比马龙效应”,正是说明“希望”和“预期心理”的关系,对一个人的成功与否,存在着很大的影响力。当我们对孩子的能力产生怀疑的时候,觉得他可能做不好这一件事,那么事实的结果往往就会这样。,孩子的成长离不开大人的鼓励,因为这都会影响孩子的行为表现。所以,从现在开始不要责怪孩子怎么这么不听话？怎么一代不如一代？首要的事情就是先确立正确的科学的态度,给孩子适当的且正向、积极的期望,赋予孩子以信心和意愿,去勇敢克服或尝试各种挑战。 相似文献
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在现实生活中,不少家长把向幼儿道歉或认错看作是有失尊严的事。于是,他们在回答不了孩子提出的问题或当孩子指出其言行中的错误时,往往大声训斥或动手打孩子,以警戒孩子对父母的不敬。家长的这种“唯我独尊”和专横,对幼儿的身心健康成长有百害而无一利。在幼儿面前承认自己对问题的处理不当或寻找机会与幼儿谈谈自己的过失,实际上能使孩子无形中学会做人的准则。如果家长处事不当而又从不向幼儿道歉,将会丧失幼儿对自己的信赖。最受人 相似文献
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倪翠英 《中国校外教育(理论)》2014,(1):145-145
幼儿的独立性是在父母养育过程中逐渐培养成的,它对幼儿心理发展起积极作用,能够促进幼儿独立能力的发展。但是有些家长让幼儿独立活动的意识淡薄,什么事都想替孩子做,这样反而减缓了幼儿的成长速度。幼儿园教师要多与家长沟通,与家长一起培养幼儿的独立能力。幼儿的独立能力应该从小抓起,根据幼儿的不同年龄让他们做力所能及的劳动,放手让幼儿自己去解决生活中遇到的问题,培养他们独立克服困难的习惯,并且要对他们的独立行为多给予鼓励和表扬。 相似文献
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倪翠英 《中国校外教育(理论)》2014,(2):145
幼儿的独立性是在父母养育过程中逐渐培养成的,它对幼儿心理发展起积极作用,能够促进幼儿独立能力的发展。但是有些家长让幼儿独立活动的意识淡薄,什么事都想替孩子做,这样反而减缓了幼儿的成长速度。幼儿园教师要多与家长沟通,与家长一起培养幼儿的独立能力。幼儿的独立能力应该从小抓起,根据幼儿的不同年龄让他们做力所能及的劳动,放手让幼儿自己去解决生活中遇到的问题,培养他们独立克服困难的习惯,并且要对他们的独立行为多给予鼓励和表扬。 相似文献
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表扬是对一个人或一个人的行为进行真诚而积极地评价。表扬不等于奉承，一方面，它具有建设性，有助于孩子建立自信、增加安全感、激发创造性，从而促进孩子的发展。另一方面，表扬又并非万能的灵丹妙药，过多的表扬如同过量用药一样，既容易因产生抗体而失去作用又可能因上瘾而一发不可收拾，因此它又具有破坏性。[编者按] 相似文献
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在我看来,幼儿因受其生理和心理条件的限制,不可能达到“受表扬(成功)时不大喜,受批评(失败)时不大哀”的境界。因此,孩子受到表扬或取得了某些成功乐一乐,受到批评时伤心、流泪,只要顺乎自然,我以为无可指责,因为这符合儿童的心理卫生。不管是表扬或是批评孩子,目的是让孩子正确地认识 相似文献