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提升教师在职培训专业化水平,增强在职培训实效性已经成为教师专业化要求下,教师在职培训研究的最新方向。通过对浙江省高中教师参加在职培训的学习现状调查与分析,提出了教师在职培训专业化建设策略为:完善国家层面制度设计;创新管理模式;构建个性化、专业化课程体系;培养专业化在职培训者队伍;加强现代信息技术支持。 相似文献
2.
制度建设是高校管理人员专业化最重要的制约因素。长期以来,我国高校管理人员专业化建设在分类制度、培训制度、考核制度、晋升制度、薪酬制度等方面均存在着缺位现象。为保障高校管理人员专业化发展,应在借鉴美国经验基础上,建立和完善我国高校管理人员专业化制度保障。 相似文献
3.
本文通过问卷法和访谈法对西藏自治区的三所公办特殊教育学校师资在职培训现状和需求进行调查。结果显示:西藏特殊教育教师在职培训存在形式缺乏针对性,内容缺乏专业性;培训有重理论轻技能的现象,与教师实际需求不符和缺乏有效培训评价机制等问题。教师对特殊教育学科指导和技能培训需求较高。最后提出了进一步完善师资在职培训的三点建议:提高在职培训的专业化水平;丰富培训形式;建立系统、有效的在职培训制度。 相似文献
4.
高校青年英语教师是高校英语教育的主要承担者和中坚力量,对于能否培养出高素质的、适应社会发展的英语人才起着关键作用。因而高校青年英语教师的专业化发展具有一定的研究价值。本研究以石家庄学院青年英语教师为调查对象,对其专业化发展程度和在职培训情况进行调查分析,这对于高校青年英语教师专业化发展具有一定的参考价值。 相似文献
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教师专业化、教师专业发展和教师教育专业化是三个密切相关的概念,这一密切关系也体现出教师教育研究的内在逻辑与发展趋势。对中小学教师在职培训效能的调查结果表明,中小学教师在职培训效能不高。其原因主要包括培训者专业化缺失,受培训者自我发展动力缺失,培训内容和形式单一,培训评价方式不尽合理。提高中小学教师继续教育有效性可从确立教师教育者专业化标准、建设专业化的培训队伍,完善教师资格认定制度、提升教师专业发展动力,结合教师需求确定职后培训的内容和形式,制定在职培训评价专业标准、形成示范效应等方面着手。 相似文献
6.
随着办学规模的扩大,高校管理人员在学校发展中的作用日益凸显,相应地其专业发展问题也引起人们的关注。高校管理人员的专业发展,既包含个人管理能力的提升过程,也包含各种组织为这一过程所提供的必要的条件支持。从个人发展的维度来看,高校管理人员专业发展包括专业意识、专业能力和专业伦理的提升;从组织发展的维度来看,则包括教育培训制度、专业组织制度和专业资格制度的完善。研究分析高校管理人员专业发展的内容,有利于更好地推进高校管理人员的专业化建设,提升我国高校的管理水平和治理能力。 相似文献
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高校科技管理人员在科技管理工作中起着十分重要的作用 ,必须加强高校科技管理队伍的专业化建设 ,本文在对上海市 2 1所高校调查的基础上 ,提出并分析了高校科技管理人员专业化的培训模式 :校本培训模式、区域培训模式、研究班培训模式、远程网络教育模式和自修———反思模式。 相似文献
8.
新时期高校辅导员工作面临着新挑战,加强高校辅导员在职培训是适应政治、经济和社会发展新形势的需要。当前的辅导员在职培训存在着理论培训多于实践培训、事务培训多于方法指导、骨干培训多于全员培训、培训体系不健全等问题。要做好高校辅导员在职培训工作,必须树立专业化、职业化的培训理念,健全高校辅导员培训体系,要努力探索包括校本培训、互派访问学者、挂职锻炼在内的辅导员在职培训新途径。 相似文献
9.
在我国高等教育面临大众化、国际化、多元化的背景和事业单位人事管理制度改革的环境下,高校管理人员专业化问题备受关注。文章采用问卷和访谈的调查方法,对江苏省11所高校管理人员专业化的现状进行调查和分析。结果发现,高校管理人员专业化存在诸多的问题,文章对存在问题进行了归因分析,并提出了相应对策。 相似文献