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在全球化的背景下，西方国家的公民教育面对着文化多元性与统一性、民族性与全球性、冲突与和平等价值的矛盾。西方国家的公民教育强调自由民主的公民资格的普遍性，同时尊重差异；以民族国家的身份认同为基础，培养世界公民；强化和平文化的营造。强调以和平的方式解决冲突。 相似文献
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本文倡导通过不同文化间的对话来促进国际领域教育家、实践者和哲学家们在一起分享彼此的知识、智慧,维护世界和平,促进相互理解.本文概述作者从事不同文化间对话的一些经验,然后探讨比较教育学术界对理解全球化时代文化传统和教育的影响,指出教育交流有赖于技术和市场经济的推动,也需要本土的、边缘文化群体以及贫困国家的参与,这些群体或因国家资源贫乏而无法跟上全球化的发展进程.世界比较教育学会联合会应该在保持文化的完整性,减少不同文化间冲突中发挥重要作用. 相似文献
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从20世纪初开始,世界各国对和平教育的关注逐渐增多.经过一个多世纪的发展,21世纪初,和平教育主要以人权教育、环境教育、国际教育、冲突解决教育和发展教育等五种方式被实施.不过,新时期的和平教育仍旧面临着一些挑战. 相似文献
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陈德正 《聊城师范学院学报》2009,(1)
从时间的维度看,自文明起源始,以商业贸易和人员往来为主的和平交往就是不同文明间关系的主流,暴力冲突只占极小比例;冲突是古文明交往的另一种方式,在冲突中,古代诸文明间增加了彼此的了解,扩大了已知世界的范围,促进了不同文明的融合。 相似文献
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和平有积极和平和消极和平之分.作为积极和平的代表型态,和平教育在化解冲突、构建永久性和平方面大有可为.和平教育从理念的提出到有组织地推行,再到和平教育的制度化.经历了一个较长的过程.从全球比较的视角看,当前和平教育的实施主要有宣传共享价值观、开设相关课程、推动群体间接触、组织和平实践活动等方式. 相似文献
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从20世纪初开始,世界各国对和平教育的关注逐渐增多。经过一个多世纪的发展,21世纪初,和平教育主要以人权教育、环境教育、国际教育、冲突解决教育和发展教育等五种方式被实施。不过,新时期的和平教育仍旧面临着一些挑战。 相似文献
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非传统安全威胁上升与国家安全观念的演变 总被引：1，自引：0，他引：1
安全观念是一个国家建立有效安全机制的基础。传统的国家安全观念是以国家间相互对抗与冲突为前提的。冷战后全球化时代的到来 ,国家之间相互依赖加深 ,国家之间的冲突将逐渐淡化。从全球范围看 ,传统安全问题对世界和平的威胁已大大减弱 ,而非传统安全问题却变得越来越突出。随着非传统安全威胁上升 ,国家安全观念、国家安全机制在原有基础上将随之发生重大转变 ,以适应新的安全形势的发展 相似文献
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陈兴海 《中学历史教学研究》2001,(5):46-46
近一段时间以来，围绕着世界名圣城耶路撒冷的主权归属之争以及由此而导致的以色列与巴勒斯坦解放组织和阿拉伯国家的冲突使中东又重新成为世界关注的焦点，尽管国际社会做了大量的工作，但双方依然态度强硬，毫不相让，双方冲突不断升级，使中东和平又一次遭受严峻考验，并严重影响到世界的和平与发展。那么，耶路撒冷主权之争的问题是如何形成的呢? 相似文献
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和平具有普世价值。教育是通向和平的重要途径。然而,不容乐观的是,在中国学校教育中和平的主题并不彰显,教育与战争之间的隐性结盟还没有引起研究者充分的重视。暴力商业化和暴力娱乐化驱使大众传媒中暴力泛滥。和平教育的核心部分是防止战争和暴力的教育,中国和平教育包括人权教育、发展教育、生态环保教育、多元文化相互理解的教育等多个主题。倡导和平教育要求改变教育范式,反思和警惕现行学校教育中竞争主导、国家利益主导、人类中心主义主导的范式;从具体实施手段来看,冲突化解教育、性别敏感教育、文化敏感性教育等是学校和平教育的有效手段。 相似文献
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武器与和平似乎是一对极端对立的矛盾:只要人类依旧痴迷于研发高精尖武器,持久的和平也许就永远遥遥无期;但是,离开了武器的保驾护航,哪个国家又能真正飘荡和平的阳光呢?所以说,武器与和平是一个即对立又统一的哲学问题。超级武器能够轻而易举地将人类推向不归路,但同时,超级武器也可以使人类更理智、更克制,有利于世界各个势力集团以谈判的方式解决分歧。于是,帕斯卡说:正义没有武力是无能,武力没有正义是暴政。韦格蒂乌斯说:你想和平,就要准备战争。 相似文献
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张崇防 《时事(时事报告大学生版)》1998,(5)
1998年的岁末堪称是多事之秋：一些国家政局动荡迭起,地区局部冲突加剧,金融危机的波及面越来越广。进入1999年,塞拉利昂、刚果（金）、安哥拉的内战仍在延续,海湾危机、南联盟科索沃危机不仅没有消除,且不时有加剧之势;南亚核问题没有从根本上解决,中东和平进程严重受阻,整个国际形势呈现复杂多变、矛盾交错的态势。但综观全局,和平与发展依然是时代的主流,多极化趋势在加速发展,经济全球化势头强劲,各国政府和国际组织在冷静应付所面临的种种挑战。联合国权威受挫联合国是世界上最大、最重要的政府间国际组织。在众多会员国的… 相似文献
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聂家英 《少年天地(小学)》2002,(9)
国际年是联合国规定在全世界范围内统一开展的活动。每一国际年都有具体的活动主题和要求。如1986年“国际和平年”的活动主题是“捍卫和平和保障人类的未来”。目标是“以联合国宪章为基础,促进世界和平,促进国际安全和合作,并用和平方式解决冲突”。 相似文献
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冲突与合作:国际一体化对国家间关系的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
本文认为：国际一体化的发展加深了国际社会相互依存的趋势,使国内政治经济与国际政治经济的联系更为密切,国家之间的共同利益增加,从而为国家间的合作提供了更为广阔的前景;国际一体化的发展冲击着传统的国家主权观念,促使世界各国在国家主权问题上越来越倾向于采取开放和积极的态度,从而在更多领域使合作有可能取代冲突成为国家间关系的主流;但国际一体化的发展不可能消除国家间的矛盾与冲突,在新形势下,区域一体化内部成员之间及其与外部成员之间、不同区域集团之间的矛盾与冲突凸现出来,世界的南北矛盾也有进一步尖锐的趋势 相似文献
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在我们生活的这个时刻,既有战争,也有和平,人们无暇顾及小的或局部的事情。所想的和所做的一切,都必须以它对世界的价值来衡量。战争没有使各国间变得更亲密,即使在同盟国内部亦如此,而政论间的意见分歧更是司空见惯、俯仰即是。但是, 相似文献
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陈红 《北京教育学院学报》2012,(4):64-68
和平理念作为世界遗产教育的主题之一,是由联合国教科文组织的宗旨决定的。而来自于对两次世界大战的反省和全球化进程加剧的需要而出现的国际理解,正是对不同文化差异的理解,是不同文化的国家和民族视界融合的过程,是促进世界和平的重要方式,也因此成为世界遗产教育的前提和核心价值观念。在基础教育中,国际理解视域下的世界遗产教育的主要目的是使全体青少年建构国际理解理念的价值观,同时也要处理好世界遗产的本土性教育与世界性教育的关系。 相似文献
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试析如何在学科教学中渗透国际理解教育 总被引：2，自引：0，他引：2
兴起于20世纪40年代,为增进民族国家间的相互理解和相互合作、促进世界和平的国际理解教育,伴随着全球化浪潮的推进,越来越受到基础教育的关注。近年来在我国,国际理解教育以学科渗透方式在许多学校展开。国际理解之所以能够在学科教学中渗透,是因为国际理解无论在知识、技能,还是在情感态度培养上都在某些基本点上与学科教育相契合。找准国际理解教育和学科教学的结合点,可以增进学科教育的人文价值。 相似文献