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胡卫东 《福建基础教育研究》2023,(11):35-40
高考考试大纲时代,古代诗歌阅读依考点设题,套路化答题现象严重。进入新高考后,把理解诗中的理趣作为反套路命题的重要路径。基于2015～2023年高考全国卷诗歌简答题分析,认为这种路径转向与课标、教材、中国高考评价体系、古代诗歌教学传统等存在龃龉。为此,高考诗歌命题应厘定高考评价体系与课标学业质量标准之间的关系,文本选择应以尊重文化传统与教学实际为前提,并且应聚焦学科核心概念可迁移理解的考查。 相似文献
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理群 《乌鲁木齐职业大学学报》1992,(2)
从文化传统的背景中来考察中国古代诗歌及诗论,才能更深入地把握其特质。因为,中国古代诗歌及诗论本身就是文化传统的重要的构成部分。中国古代诗歌及诗论如何体现了文化传统精神,为了回答这个问题,我们不得不首先讨论文化传统的精神实质是什么这一问题。 一、忧患意识与乐感文化 近几年国内流行的文化传统的反思,其实早在“五·四”前就已经开始了。从严复提出“中国 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正读懂诗意,是古代诗歌鉴赏的基本要求。鉴赏时应该借助古代诗歌蕴藏的各种信息,找到小而精的切入点,才能准确理解全诗。一、看诗题,分清类别,初步感知诗歌的内容和情感诗题往往是全诗的眼睛,是诗歌的灵魂,对理解全诗有指向作用,是解读诗歌的切入口。依据题材的不同,古代诗歌分为山水田园诗、送别诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、咏物诗、爱情诗、哲理诗、闺怨诗等。有不少诗 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(10)
<正>诗歌是语文教学的重要板块,古典诗歌是高考必考的文体,也是培养学生语文素养、强化学生鉴赏能力、传承中华优秀传统文化的重要载体。中学语文教学要重视诗歌教学,确保诗歌教学的有效性和高效率,让学生掌握理解诗歌的基本方法,学会赏析诗歌的基本技巧,培养学生的文化素养。中华文化源远流长,古代诗歌是中华文化中最为集中的载体,是中国人文精神、主流思想、 相似文献
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古代诗歌是中华民族古代灿烂文化的一个重要组成部分,在义务教育阶段,7—9年级共涉及古代诗歌近80首,学好这些古代诗歌,可以让学生领略祖国传统文化的精髓,全面认识古代劳动人民杰出的智慧和美好的情感,激发强烈的民族自豪感,培养良好的审美习惯和审美情趣, 相似文献
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古代诗歌是我国传统文化的精髓，开展古代诗歌教学有利于涵养学生的文化底蕴，陶冶学生的高尚情操，助力优秀传统文化的传承和发展。在创新教育视角下，教师要积极对传统的古代诗歌教学模式进行改进，积极运用多样化的教学方法培养学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏力、感悟力，使学生的语文核心素养得到全面培养与发展。文章分析初中语文古代诗歌教学存在的问题，并对创新教育视角下的初中语文古代诗歌教学策略进行探究，以期给相关研究带来有益参考。 相似文献
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中国古代诗歌是中国历史文化的优秀产物,它短小精练的语言蕴含着丰富的情感。那么,考生应该如何准确把握古代诗歌的情感,品出思想情感之美呢？ 相似文献
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应永恒 《福建基础教育研究》2012,(7):57-58
《义务教育语文课程标准》（以下简称《2011年版课标》）要求学生背诵古今优秀诗文,共推荐古诗文135篇（段）。其中1～6年级75篇,都是诗歌,且都是古代诗歌;7～9年级61篇,其中诗歌40篇,皆为古代诗歌。虽然大部分要求学生背诵古代诗歌并未安排为教学课文,古代诗歌分量却可从中看出。《2011年版课标》多处强调“继承和发扬中华优秀文化传统”,在古代诗歌分教学中如何挖掘“中华优秀文化传统”的真意就显得十分重要了。 相似文献
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孙正磊 《中学语文(读写新空间)》2023,(28):15-17+25
从关键词视角,引导学生准确理解、品味、感悟古代诗歌,是诗歌教学的重要策略。文章就以《野望》为例,从关键词视角探秘诗歌教学的奥义：绘制关键词导图,对单元进行整合,准确梳理学习任务和内容架构;聚焦关键词信息,帮助学生“知人论世”,准确把握创作背景与前提;紧扣关键词建立基本认识,准确串讲每一句诗词;提炼关键词,深入理解诗歌,准确解读每一句诗词,并在学生头脑中构建准确而系统的关键词导图。 相似文献
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诗歌是我国传统的文学体裁,具有语言精练准确、形象生动等方面的特点。学生通过对诗歌的学习,不仅能够理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力,还能够丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣。用全面的眼光和现代的观念审视古代诗文, 相似文献
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语文课程具有丰富的人文内涵．尤其是我国的语文课程应充分发挥自身的优势．发掘丰富的文化积淀，弘扬民族传统文化，使学生受到优秀文化的熏陶感染．提高文学鉴赏能力。古代诗歌鉴赏就是一条很好的课程途径。《普通高中语文课程标准》“关于五个系列选修课的教学”中．对古代诗歌提出了如下要求：联系时代背景和社会环境．理解作品的思想感情和内涵．了解作品的价值取向； 相似文献
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在祖国浩瀚的诗歌作品中,记载了许多古代乐器。由于文化历史悠久,我国乐器的历史沿革又非常复杂,同名异器或同器异名的情况很多。这就使我们在阅读古代诗歌时,往往对其中叙述到的乐器,容易造成概念不清或种类混淆。为了使青年同志能正确把握古代诗歌中乐器的情况,增加古代文化常识,进而更好地理解和欣赏祖先留下的灿烂文化遗产,有益于 相似文献
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刘礼娜 《语文月刊(学术综合版)》2021,(1):8-11
语言文字是文化的载体,而古代诗歌又是中华优秀传统文化的重要载体。古代诗歌的教学,无疑在中学语文课程当中占据着重要的地位。而在现实的古代诗歌教学当中,存在着应试化、模式化、低效化等现象,中学生的读诗激情日渐式微,他们的传统文化底蕴日趋单薄。高中生在毕业后仍然读不懂一首古诗的现象普遍存在。这就需要我们对当前的课堂教学进行反思,古代诗歌教学究竟应该教什么?怎样教?这就需要回归新课程标准精神,结合古代诗歌这一独特的文本特征来展开教学,呼唤诗性阅读,重视读写结合,切实提高学生的诗歌鉴赏水平。接下来,笔者结合教学实践从教学价值和内容重构两个维度,谈一谈古代诗歌教学。 相似文献