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杨世新 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1991,(4)
<正> 十年来,我区职业技术教育在各级党委、政府、教育行政部门的领导下,特别是广大职教工作者的艰辛奋斗和努力,经历了恢复、起步、发展、提高四个阶段。1981年前,我们集中力量恢复和扶植了三所比较好的农村职业技术学校,第二年,根据中央大办职业技术教育的要求,各地也先后开始起步。到1985年,职业中学出现了大发展的趋势,全区职业高中增加到44所(处),职业初中也发展到132所。从1987年以来,我们重点抓 相似文献
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安徽省当涂县农村初级职业实验学校,是在安徽省及马鞍山市人民政府支持下,试图将联邦德国职业技术教育的“双元制”引入中国农村地区的一所初级职业实验学校。该校从1987年秋创建以来,现已有三个职业 相似文献
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合作与优化是苏联八十年代两个十分活跃的教育学派,代表了两个不同的教育理论体系。目前,在苏联教育界,这两个教育学派都在不断发展变化之中。 优化教育学派的理论代表——尤·巴班斯基 优化教育学派以巴班斯基七十年代出版的三本教育教学最优化的专著为教育理论基础,继承和发展了赞可夫的教育实验思想。优化学派是苏联六十年代以来教改实践和理论研究的必然趋势。在我国,有的学者认为,以巴班斯基为首的优化学派,是沿着苏联凯洛夫教育学——赞可夫高难度教育学——巴班斯基最优化教育学的轨迹向前发展的; 相似文献
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苏联的职业技术教育经历了七十多年的发展。1920年全国仅有43所职业技术学校,约有学生2,000名。到目前,全国职业技术学校已发展到8,000多所,450多万名学生,1,500多种专业,而且,每年普通中学八年级毕业生还有40%升入职业技术学校学习。职业技术教育在苏联国民教育体系中占着十分重要的地位。全国有70%的工人是职业技术学校培养出来的,而在工业发达的列宁格勒,86%的工人毕业于职业技术学校。苏联许多杰出的科学家、艺术家及政府部门的领导也都出身于职业技术学校。世界上第一位宇航员尤·加加林就是职校的学生。 相似文献
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在苏联的普通学校和职业技术学校里,培养青年技术创造能力的主要途径是通过课外活动、普通教育与职业技术教育课程的教学。由于传统的职业课程与普通课程的学习,对技术创造能力的形成存在不少缺陷,它不能使学生将自己的创造与改进自己未来职业中的生产设备、工艺规程、劳动工具与劳动方式等联系起来。为此,自八十年代始,苏联在部分职业技术学校进行了《在我职业上的创造》的课程改革实验。 相似文献
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苏联教育部委员会在1987年9月召开的一次例会上讨论审定了普通学校,职业技术教育系统《社会学》课的新大纲。新大纲侧重对马克思列宁主义理论的现实问题进行研究;辩证唯物主义和历史唯物主义,政治经济学和科学共产主义基本原理,及苏联共产党在社会 相似文献
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《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(8)
近十多年来,我省中专教育的教学改革,紧紧围绕江苏经济和社会发展的要求,大体经历了三个发展阶段:第一个阶段,重点是加强实践教学,加强和规范教学管理.从1987年北戴河中专教改座谈会提出加强实践教学,我省即开始以加强实践教学为中心的教改热潮,各校纷纷修订教学计划,普遍增加了实践 相似文献
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美国的职业技术教育体系创建于1911年,六十年代大体形成了全国范围内的职业技术教育系统,八十年代以来,职业技术学校(一般称技术学院)招生人数及规模日趋扩大。其发展的原因主要有三个方面:一是学生越来越关心教育所提供的就业机会。职业技术学校在就业方面具有极大的吸引力。二是职业技术学校与工商企业界联系紧密,其课程设置反映现代职业领域的最新现状,为学生提供优质的中学后教育和职业导向。三是经济和科技发展、生产部门技术含量的提高,要求人们,必须更新知识,以适应发展的需要。我们可从以下几个方面透视美国职业技术教育的状况:管理体制大体实行州政府和地方政府分级管理以地方为主的管理体制。目前全美有8个州成立了职业技术教育委员会或类似的机构,每个州下面分若干个学区,成立学区职业技术教 相似文献
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<正> 职业技术教育对社会结构的作用表现在如下几个方面:第一,职业技术教育通过不间断地补充工人阶级队伍的途径,来提高工人阶级在广大人民中所占的比重,并相应地进一步巩固工人阶级在政治上、经济上及其他社会领域的领导作用.1941年至1977年间,苏联职业技术教育系统为国民经济培养了3.700万熟练技术工人.1977年苏联许多企业、机关和组织经过培训具有新专业的有590万人,其中有570万是工人;经过进修提高了专业水平的有 相似文献
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浅析我国高等职业技术师范教育 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高等职业技术师范教育是在党的十一届三中全会以后产生与发展起来的。至1988年,全国各类全日制中等职业技术学校(中等专业学校、技工学校、职业中学)有16970所,在校学生数达606.55万人。其中职业中学8954所,比1981年增加3倍;在校学生数增长了6倍。初中毕业生升入中等职业技术学校与升入普通高中的人数之比为44∶56;东部沿海地区发展的速度和教育质量都高于内地。据1987年统计,上海地区有三类职业技术学校550所,另有200所普通中学和3所职业技术教育中心附设职业班,在校学生数16.6万人。中等职业技术学校招生数与普通高中比为58.3∶41.7。上海的职业技术教育发展速度居全国首位。1980年至1987年,全国三类职业技术学校为城乡 相似文献
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苏联普通教育和职业技术教育两年多的教改实践,已经取得明显成绩,积累了一些经验,但还存在不少问题亟待研究解决。例如,青少年的思想政治教育工作还有待于进一步加强与改善,家庭和社会的教育潜力还没有充分发挥,致使青少年中好逸恶劳、厌烦学习,甚至酗酒和违纪犯罪等现象仍未能减少,而这正是苏联共产党 相似文献
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一、苏联大力发展职业技术教育 在苏联教育体制内职业技术教育与普通教育具有同样重要的地位和作用。随着科技进步和教育发展,职业技术教育的类型、目标和教学内容都有很大变化。 苏联职业技术教育的学 相似文献
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为适应苏联国民经济发展的需要,苏联职业技术教育在七十年代有了很大发展。早在1969年,苏共中央和苏联部长会议就通过决议,批发了《关于进一步改进在职业技术 相似文献
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苏联有一套比较完整的职业技术教育研究体系,从不同的层次对有关职业技术教育的各种问题进行科学研究。一、原苏联国家职业技术教育委员会(现合并到苏联国民教育委员会)下设5个中央级的职业技术教育研究机构:1.金苏职业技术教育科学研究所。本部设在列宁格勒,是全苏最大的综合性职业技术教育科学研究中心,任务是研究职业技术教育的管理方法、对未来的工人进行职业培训的内容和过程、职业技术学校的思想教育理论和方法、劳动心理和生理现象、职教经济和计划统计的自动化体系等。研究所还设有职业技术教育科技信息中心。 相似文献
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二次世界大战以后,科学技术的发展进入了一个新时代。科技的迅速发展,给教育带来了很大的冲击和影响,它迫使许多国家开始寻找提高教育质量的途径。于是,从五十年代后期开始,掀起了一次世界性的教育改革浪潮。在这一世界性的教改潮流中,苏联于1958年开始了战后第一次教育改革,及至八十年代,苏联先后进行了四次大的教育改革。在这四次教改中,课程改革始终居于重要地位,是一个众所瞩目的中心课题。可以说,这四次大的教育改革,同时也是四次大的课程改革。那么,这些课程改革的基本情况怎样?有哪些值得我们借鉴的经验?本文试图对此作一评述。 相似文献