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中职与高职的衔接模式与原则初探 总被引：17，自引：0，他引：17
长期以来,为就业做准备的中等职业教育处于正规教育的最后一个阶段,又称终结性教育,其毕业生没有继续学业的机会与权利。本世纪70年代以来,职业教育的终结性在许多国家相继被打破,中职毕业生获得了继续学业的权利和机会。目前,我国正在经历教育发展的这一历史进程,中高职的衔接已成为社会各界和职教战线普遍关注的一个热点问题。因此,比较研究各国解决此问题的普遍做法和基本原则,探索适合我国职教制度特点与高职发展实际的中高职衔接模式与原则很有必要。一、中等与高等职教衔接的主要模式目前,世界各国推行中高职衔接的模式大致有三种,这… 相似文献
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37.职业技术学校学生的物质供应标准由苏联部长会议批准。 38.职业技术学校学生在生产教学过程中生产的产品,及生产实习期间完成的工作按现行标准,计件工资额和工资额另行计酬。 39.职业技术学校的毕业生在毕业后与正式工作前的时间相距不超过三个月,则其在校的学习时间应算入总工龄及连续工龄。 相似文献
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苏联《关于普通学校和职业学校改革的基本方针》提出,“学校应最大限度地根据青年一代将要在其中生活和工作的社会情况,来培育他们,进行教学和教育”。而为了使教育面向社会,学校“还应使青年面向国民经济中有益于社会的劳动,并让他们做好参加这种劳动的准备。” 职业定向则是进行这方面准备工作的一个重要环节。七十年代以来苏联很重视普通学校 相似文献
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普通学校教育计划的构成及其科学依据,是教育科学和学校实际工作面临的复杂课题之一,苏联许多教育家曾对各时期普通学校教育计划的构成及其变更情况进行了认真的总结和比较。1987年苏联出版了由М·Л·卡申主编 相似文献
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六十年代以来,许多国家为使本国普通学校的数学教学跟上现代数学这门科学发展的步伐,为使学生从小便培养起数学思维方法和抽象思维的能力,先后提出丁普通学校数学教育现代化的方案,或修订了本国中小学数学教学大纲和教科书。这就形成了所谓世界数学教育现代化的浪潮。苏联小学数学教改也是随着这一浪潮发展起来的。 相似文献
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D·萨维切维奇是南斯拉夫贝尔格莱德大学哲学系成人教育专业的负责人,曾经来我国访问过。本文发表于60年代末期,收入1986年出版的普通成人教育学论文集内。全文篇幅较长,前面三节介绍二次大战后四五十年代南斯拉夫成人教育的情况,后一节介绍六十年代的情况。这里只选登最后一节。 相似文献
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70年代中期以前,南斯拉夫的中等教育结构及教学教育工作的组织基本上与我国目前的情况相同。1974年南斯拉夫共产主义者联盟根据日益深入的社会改革和广大人民的要求,提出彻底改革中等教育。要求消除中等教育阶段双轨制残余(即完全中学毕业生在进入高等学校中享有各方面的特权),实现中等教育的民主化;消除学校教育与社会生活、生产劳动脱节的状况。要求在全南斯拉夫建立统一的中等定向教育学校,以便使全体青年都享有继续升学和就业的同等 相似文献
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一、世界成人教育的起源与发展在19世纪末期和20世纪初期的工人为争取解放,争取教育与文化权利的斗争中,我们能够找到世界成人教育运动的因素。马克思主义经典作家的思想和十月社会主义革命对工人阶级文化与教育的解放产生了影响。 相似文献
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我从1984年10月至1987年2月,在南斯拉夫贝尔格莱德大学哲学系学习了二年多的时间。由于我是进修教育的,因此,南斯拉夫的各级各类学校是我最感兴趣的地方。我曾赴南斯拉夫四个共和国首府的许多学校进 相似文献