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1.
何炤 《雁北师范学院学报》2001,17(4):72-73
乐理就是音乐理论，是学习音乐的基础课程，由于乐理内容庞杂，概念抽象，学生学习起来倍感吃力，因此，把乐理知识的讲授贯穿于唱歌，欣赏，排演及创作东曲中，能更好地帮助学生理解掌握。 相似文献
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音乐课程是初中课程的有机组成部分,对学生自身的全面发展至关重要。作为学生与知识之间的载体,教师必须强化乐理课教学的地位,让教学落到实处,在有限的条件下实现有效教学。一、音乐乐理课开设的功能研究初中阶段音乐课涉及的专业知识不多,只有音乐乐理课对音（音的产生、性质、分类）、音节、音程、律制、读谱等有一些涉猎,由于这些都是学习音乐的基础,因此学生必须掌握好和理解好这些知识,否则就无法掌握更系统化和深化的音乐知识了。 相似文献
3.
杨殿金 《佳木斯教育学院学报》2013,(1)
乐理学习是音乐学习的重点,也是难点,是音乐学习的基础理论课程。在乐理学习过程中,常常是学生抱怨难学,教师抱怨难教。很多时候教学也只是从变化音、音程、节奏等方面入手,不厌其烦的讲授音乐乐理的概念、术语等知识,但收到的教学效果甚微。本文就乐理的学习展开论述,就如何发挥学生学习乐理知识的主动性入手,解析了乐理学习的新路径。 相似文献
4.
刘敏 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):232+234
基本乐理作为音乐理论中基础的理论课程其地位和作用至关重要。少数民族学生在学习过程中遇到种种困难,不及时解决会直接影响后续课程的学习。提高少数民族学生的基本乐理水平刻不容缓。 相似文献
5.
杨会章 《黄河之声(科教创新)》2015,(2):76
随着教育部大力发展学生德智体美劳全面发展观点的提出,以及教育事业的不断发展,全国对于基本乐理教育的重视程度也在不断地提高。就目前高职院校对于学生基本乐理教育的单一性而言,学生不仅觉得音乐知识枯燥乏味、不能很好地掌握乐理知识,反而会引起高职学生对音乐学习的反感。这种教学环境下不但不能使学生掌握乐理知识,还影响了学生对于音乐实践能力的提高与发展。如何开展高职院校的基本乐理教学,使学生音乐思维变得活跃,是目前高职校基本乐理教学发展中,最值得深思的问题。 相似文献
6.
张思思 《黄河之声(科教创新)》2017,(11)
在素质教育理念的影响下,高职院校对基本乐理教学更加重视。但是,当前高职院校基本乐理教学方式非常单一与枯燥,难以激发学生参与音乐知识学习的兴趣,不利于学生对基本乐理知识的扎实掌握,甚至还会导致学生对该课程教学活动产生厌烦情绪。本文就高职院校基本乐理教学的有效途径,进行了细致的分析。 相似文献
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8.
郭彦 《黄河之声(科教创新)》2013,(6):53-54
音乐教学在中职音乐专业中占有重要的地位,而乐理课的教学是系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,它是学习演奏、演唱的基础,因此是所有音乐专业的学生的必修课之一,没有乐理基础的学生是无法完成音乐专业学习的。但是往往讲授乐理知识很让老师感到头疼,同样,学生们也不大喜欢学习乐理,甚至讨厌这门课程,觉得枯燥、乏味,怎么能让一个对乐理知识完全不懂的人轻松并且愉快地掌握呢? 相似文献
9.
当前学前教育专业乐理课程与教学依旧采用的是上个世纪50年代的课程与教学模式,以高师音乐学专业相应课程为模本,专业性强,程度偏深,内容繁杂,不适应学前教育专业的特点.部分学生因为音乐基础薄弱,对乐理知识的学习更是产生了畏难情绪,加之教师的教学手段与方法的滞后,致使学生的学习动机与兴趣都很低.为改变这一现状,在以人为本的基本指导思想之下,教师应积极转变自身角色,在了解学生音乐基础的前提下,改革教学手段与评价方式,根据学前教育专业特点与要求,改编教材,增加学生将来开展幼儿音乐教育活动所必须的知识与技能,在促进学生多元化思维与解决问题能力发展的过程中加强其对乐理知识的理解与掌握. 相似文献
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乐理课是整个幼师音乐教学体系中系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,也是一门必修的专业理论课。其中许多内容是其它音乐课程无法替代的。当前,幼师乐理课内容枯燥乏味,难度大,教学方法单一、落后、陈旧。而且职校幼师学生音乐素质低,对乐理知识难理解。为了使学生在有限的时间里能顺利地学习乐理知识,通过乐理会考,获得音乐学习的综合能力,为学习其他音乐课程打下扎实的基础,和提高教师的乐理教学质量;在教学中应将理论性、实践性、欣赏性与趣味性融于一体,使乐理教学更生动、更吸引人。 相似文献
12.
《黄河之声(科教创新)》2017,(21)
在小提琴教学中的音乐考理论主要分为基本乐理知识与视唱练耳技巧理论,学生通过学习丰富的音乐理论知识,能够更好地锻炼自身的专业技能,从而不断提升艺术修养。音乐理论对于小提琴教学而言是不可缺少的重要部分,学生只有掌握音乐理论,才能了解小提琴的基本乐理以及主要构成部分,更好地进行小提琴演奏训练,有效解决背谱难以及视谱能力比较差的问题,使小提琴音乐教学达到良好的教学效果。本文主要以小提琴教学中音乐理论的作用展开了深入分析,以期能够更好地应用音乐理论开展教学工作。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2018,(21)
在小提琴教学中的音乐考理论主要分为基本乐理知识与视唱练耳技巧理论,学生通过学习丰富的音乐理论知识,能够更好地锻炼自身的专业技能,从而不断提升艺术修养。音乐理论对于小提琴教学而言是不可缺少的重要部分,学生只有掌握音乐理论,才能了解小提琴的基本乐理以及主要构成部分,更好地进行小提琴演奏训练,有效解决背谱难以及视谱能力比较差的问题,使小提琴音乐教学达到良好的教学效果。本文主要以小提琴教学中音乐理论的作用展开了深入分析,以期能够更好地应用音乐理论开展教学工作。 相似文献
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音乐中的律动是指人们随着音乐节拍进行的有节奏的动作,如拍手、跺脚、摇头等。在音乐教学中利用律动,可以激发学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,提高教学质量。那么在教学中,如何让音乐课动起来呢?一、律动与乐理教学结合,深入浅出乐理知识学习对于低年级学生来说是难点,教师在教学乐理时加入适当的律动,不但能引起学生的兴趣,还能使学生掌握较难懂的乐理知识。如刚入学的小朋友很难抽象地分辨do、 相似文献
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一、注重乐理教学
传统的音乐教学过于注重歌唱的训练,侧重情感、兴趣的培养,忽略对中学生乐理知识的传授。但这三者是相互作用、相互促进的。学生只有掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。我们要进行知识与技能的教学,但不是像以前那样简单机械地训练．而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来,让这种训练隐藏于各种活动之中,蕴涵在情境教学当中。使学生不知不觉地学会这些知识与技能．为今后更好地学习音乐打下良好的基础。针对这一点,我在课堂上比较注重依据课标要求,由浅入深、由简入繁,循序渐进地制定教学计划．确定音乐教学进度中乐理知识的内容,有的放矢地进行乐理教学。 相似文献
16.
霍艳梅 《中国校外教育(理论)》2014,(12):152-152
基本乐理课程是音乐学习的基本课程和必修课程,对其他音乐课程和音乐技能的学习和发挥,起着重要的支持作用。在中等专业学校音乐教学中,应充分重视基本乐理教学,采取多种教学措施和方法,激发学生学习兴趣,提高基本乐理教学实效。 相似文献
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基本乐理是音乐理论的基础课,相当于入门级的“音乐语法”。本文通过对基本乐理课程教学的几点思考,来探索如何运用有效的教学方法让学生更好地掌握这门课程的所有知识,并与其他课程做好衔接。 相似文献
20.
《南阳师范学院学报》2016,(8):69-70
乐理课程是学前教育专业学生学习音乐课的理论基础,对学生音乐素养的提升具有重要意义,但当前学前教育乐理课堂教学中却存在种种问题,严重制约了乐理课堂教学的有效性。为了调动起学生学习乐理知识和技能的兴趣,需要教师采取各种方式打造高效的学前教育乐理课堂,将枯燥的乐理知识以更加形象、更加直观的方式传递给学生,从而为学生奠定坚实的乐理知识基础,为学习其他门类的音乐做好充分的准备。 相似文献