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1.
胡建华 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
《语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,我们不仅要训练学生的听说能力,而且还要在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐、文明地进行交流的素养。怎样有效地培养学生的这种口语交际能力?笔者认为,科学地指导学生学会一些口语交际的方法尤为重要。下面我就以低年级口语交际课《家里来了客人》为例,谈谈我在口语交际教学中实施学法指导的实践: 一、想象说话交际法所谓“想象说话交际法”,就是让学生在课本或教师所提供的图片或对话基础上,展开想象思维,对口语交际内 相似文献
2.
李义红 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(5):100-100,103
语言，作为交际的工具，具有传递信息、沟通情感、交流思想、表达意愿的功能。一个人的社会交际能力如何，往往是事业成败的关键。因此培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。但是，现在的孩子在面对众人时，总是那么扭扭捏捏，说话支支吾吾，对课堂上的口语训练也感觉是十分困难。那么，怎样对学生进行口语训练，既要达到教学目的，又要让他们愿学、乐学呢？我认为，只要让他们觉得口语训练是快乐的，那么，就能实现这一目标。 相似文献
3.
牟晓燕 《长春教育学院学报》2015,(9):147-148
口语交际是语文教学中非常重要的一个领域,也是语文教学中的难点。而让学生具有日常沟通和交往的能力,学会倾听、表达、应对和交流,是现代社会发展的迫切需求。小学低年段是发展学生语言的最佳时期,语文老师在口语交际课的内容选择、教学途径和方法上都要有所思考和创新。在教学内容选择上,教师要合理利用教学资源,创造性使用教材,挖掘交际话题;在教学策略上,教师要善于创设情境,激发兴趣,充分利用双向互动,发展学生语言能力。同时,还要关注学生发散思维和创新精神的培养。 相似文献
4.
穆蓉芬 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):104-104
现代社会是信息社会,口语是传递信息的主要渠道。随着人们工作生活节奏的加快,要求人们必须具有高质量的口语交际水平。听话和说话的效率要高。既要把话听清楚、听准确,又要把话说明白、说得准确得体。随着现代技术革命浪潮的到来,口语交际的范围发生了革命的飞跃,人们必须经过严格口语训练才能适应现代社会发展的需要。因此《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 相似文献
5.
杨元元 《湖北函授大学学报》2012,(9):141-142
提高学生的英语口语能力是英语教学的重要目标之一。本文首先分别从客观和主观两方面分析了大学英语口语教学与学习现状及存在的问题,然后提出大学英语口语教学的重心应是在强调巩固和提高学生的语言能力的同时,更要向学生输入口语交际策略。在口语教学与学习中,只有将交际策略的培养与语言能力的提高相结合,最终才能达到真正提高学生口语能力的目的。 相似文献
6.
苏爱敏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z1)
搞好口语交际教学,要把生活情景搬进课堂,培养学生的口语交际能力,要营造轻松和谐的交际氛围,要多赏识学生,增强学生说的信心丰富学生语言,要培养独特个性。 相似文献
7.
杨兴平 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
“新课标”指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中,培养学生倾听、表达和应对的能力。使学生具有文明和谐地进行人际交流的基本素养。”由此可见,小学口语交际教学不紧紧是简单的听说训练,而是培养现代公民素质的需要。在实际教学中,我把“课前、课中、课后”三环节有机地融合在一起,使不同层次学生的口语交际能力得以迅速提高。一、充分的课前准备能激发学生的口语交际兴趣。教师根据学生的生活实际,优选出了他们愿说、乐说的交际话题后,首先要布置学生作好充分的课前准备。如搜集相关的信息资料,观察事物,做… 相似文献
8.
罗庆刚 《泸州职业技术学院学报》2006,(3)
写作能力与口语交际能力的培养仅靠上好语文教材上编排的内容是不够的,应该让学生多渠道、多角度地进行有效的训练。应注意恰当地把阅读教学、口语交际、写作训练结合起来,把课外与课堂结合起来,让学生多读、多写、多说,实现由量到质的转变,提高学生的口头与书面表达能力,提高学生的语文素养。 相似文献
9.
杨建忠 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
《语文课程标准》中认为:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,鼓励学生在各科学教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。因此,在教学中,教师有必要通过创设情境,让学生在生活化的场景中自主参与活动,让他们在不知不觉中学会倾听、表达与交流,从而初步学会文明地进行人际交往。一、激发兴趣,创设情景,使学生愿意说社会心理学认为:每个人都从属于一定的群体,同一群体中的个人有共同的“群体意识”。在训练口语交际时也一样,当大多数人都不说话时,某个想… 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2013,(3):49-50
随着大学英语教学改革的推行,提高非英语专业学生口语能力日益显示出它的重要性。本文从非英语专业学生口语交际能力的现状出发,总结了学生英语交际能力差的原因,并结合自身的教学实践提出了提高非英语专业学生口语交际能力的一些策略。 相似文献
11.
Zhu Fengmei 《宁波大红鹰职业技术学院学报》2007,(3)
索绪尔是二十世纪语言学界的大师,他的语言学理论,尤其是其对语言学研究对象"语言"和"言语"的区分对世界语言学的发展起着举足轻重的作用。该论文分析了索绪尔区分"语言""言语"的必要性,探究了这一理论的本质,同时提出这一理论对英语口语教学的指导作用,即教师在对学生的教学中应该从"言语"入手,提升学生的"语言"能力,并最终使学生以"语言"为指导增强"言语"交际能力。 相似文献
12.
谭月 《吉林省教育学院学报》2011,(4)
交际策略在英语口语教学中起着重要作用,因为它是英语交际能力的重要组成部分。本文旨在探讨交际策略对大学英语口语教学的启示。在对交际策略进行了定义和分类基础上,评析了交际策略对二语习得的作用与影响以及在大学英语口语教学中培养交际策略的重要性,并提出了在大学英语口语教学实践中进行交际策略教学的一些建议。 相似文献
13.
高职翻译教学应该是一种以学生为中心的教学活动。从高职技术教育培养的目标出发,采用交际教学法,引导高职英语专业学生在语言学、文体学和社会学等范畴中进行一定程度的漫游,从而培养他们口、笔翻译的实际应用能力。 相似文献
14.
高利华 《大同职业技术学院学报》2004,(2)
培养英语交际能力始终是英语教学的首要目标,而交际能力的培养是在互动的过程中得以实现的。因此,掌握互动的概念、理论基础和教学模式,对学生的交际能力可以起到推进作用。 相似文献
15.
语法教学中普遍存在教法单调以及学生仅能掌握语法形式却不能交际的现象。这与当前外语教学改革所倡导的交际法教学不甚和谐。如何改变这种现状,有效地组织语法教学是一个重要课题。运用交际法将语法教学融入综合英语的的教学之中,既可以保证学生掌握语法知识又可以锻炼他们实际运用这些知识的能力,发挥了语法的实用与交际的双重作用。因此很具有实践与探讨的价值。 相似文献
16.
陈建俞 《苏州市职业大学学报》2003,14(1):55-58
在英语课堂教学中培养学生口语交际能力，是当今我国英语教师所面临的问题。本力图从正确处理几对概念之间的关系入手，探讨在英语课堂教学中培养学生口语交际能力的可能性，并提出整体语言教学法是培养学生口语交际能力的好方法， 相似文献
17.
18.
李润娥 《大同职业技术学院学报》2008,(1)
本文通过探讨信息差的概念及其心理学基础,提出教师在大学英语教学过程中应尽可能创设信息差,激发学生用英语交际的能动性,从而使学生在获得语言能力的同时,交际能力也得到提高。 相似文献
19.
孟玮雯 《广西广播电视大学学报》2003,14(3):50-53
大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应信息社会发展和经济建设的需要。听力是接收和理解口头信息的交流能力,正确的外语教学途径应该首先重点培养听力理解能力,有意识、有针对性地对大学生进行训练,大有益处。 相似文献