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闫盼 《河北大学成人教育学院学报》2022,(3):44-52
教育的根本任务是立德树人,课程是人才培养的核心要素,课程思政是在专业课程中进行价值观培养的重要载体。教育学类专业除了培养学生科学的教育理论和实践素养,还应立足立德树人根本任务,通过课程思政切实加强学生价值观教育。开放大学教育学类专业课程思政应挖掘专业课程的思政价值意蕴,围绕学生观、教育观、问题观教育,发挥学校对落实课程思政的科学谋划和统筹推进作用,提升教师课程思政认识和能力水平,挖掘专业课程、教学实习和科研实训中的思政教育元素,采用以学生为主体的教学方法,注重在教学过程中对学生开展思政教育。 相似文献
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师德教育是师范教育的重点,课程思政建设是师德教育的重要抓手。师德教育中的课程思政建设就是要挖掘师范专业学科中的思政教育资源,通过潜移默化的方式将师德师风教育渗透在各门课程教学中,引导学生做“四有”好老师。师范生师德教育中的课程思政建设能够提升师德教育的价值高度,提高师德教育的育人温度,增强教育实践的行动力度。高校需通过以下措施,推进师范教育中课程思政建设的逐步完善：完备学科课程体系建设,加强课程思政制度保障;深化学科教学改革,落实课程思政育人环节;拓宽育人渠道,探索实践育人途径;建立师德培育实践共同体,发扬教师榜样引领作用。 相似文献
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晏娜 《大学.研究与评价》2022,(3):44-47
课程思政的实施,有助于提升教师思想、业务素质,促进良好师德师风的形成;良好的师德师风是高校培养合格人才的重要前提,影响着课程思政的育人效果.高校在落实立德树人的过程中,面临诸多挑战.在课程思政背景下加强高校师德师风建设,能在一定程度上化解诸多困境,高校应构建有效途径解决当前师德师风存在的问题,形成"三全育人"环境.本文... 相似文献
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思想政治教育引领下的“蒙台梭利教学法”翻转课堂以尊重儿童为主线,围绕教育情怀、道德修养、师德陶冶等思政元素展开课程模式改革,将思政元素渗透在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面,紧紧围绕“蒙台梭利思想内涵与教具操作”这两大领域的教学内容,挖掘其思政元素,确定思政目标,重构课程内容,利用在线教学平台实施翻转课堂,通过教学评价,学生实现思想认知、能力和素质的全面提升。课程思政贯穿在教学各个环节,实现全过程育人、全方位育人。 相似文献
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随着课程思政建设的不断深入,面对高职院校艺体类专业这一特殊学生群体,落实思想政治理论课程与艺体类专业“课程思政”协同育人体系建设,构建高职全员、全方位、全课程、全过程的育人格局,必须以主题教育、社会实践、技能竞赛、党团活动等为大学生思想政治教育抓手,在高职艺体类专业大学生中创新性地展开思政理论课程教学,为高职院校培育具备坚定的政治认同、爱国主义、工匠精神、创新精神的高素质艺体类人才。 相似文献
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生态学作为环境类和生物类专业的基础课程，蕴含着大量体现生态文明理念、职业理想、家国情怀、文化自信的思政元素.发挥生态学课程思政优势，必将促进生态文明教育、思想政治教育与专业教育协同推进，夯实立德树人效果.探究生态学思政育人的价值意蕴、思政元素挖掘、“三堂联动”育人机制、课程思政教学评价，结合地方特色生态学思政资源，引导学生学思与践悟生态文明思想，能够达到价值引领、情感认同和能力提升三者的统一. 相似文献
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课程思政教学对高校落实立德树人根本任务,确保育人工作贯穿教学全过程具有重要意义。修造船英语课程实施课程思政教学改革与探索,应注重挖掘课程思政元素、创新课程思政教育形式和完善教育教学质量监控体系,在课程教学过程中融入思想政治教育元素,从而实现专业知识教育与思想政治教育协同育人的效果。 相似文献
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中学地理课程思政既具有地理教学的一般特点,又兼备思政育人的特殊属性,其课程评价对地理学科育人目标的落实具有重要意义。文章运用CIPP评价模式对地理课程思政实施进行立体化评价:首先,通过背景评价明确中学地理课程的育人需求,将地理课程思政核心育人元素作为评价总目标;其次,通过输入评价明确落实育人目标的实践策略;再次,在过程评价中确保地理教学按照预定的课程思政目标进行;最后,通过成果评价对照立德树人根本任务检验学生思政素养的增值情况,进一步凸显学科育人成效。CIPP评价构成一个闭环,助力判断地理课程思政实施现状与立德树人根本任务达成之间的差距。 相似文献
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<正>课程思政是国家提出的教育改革理念,是学校和教师创新专业课程教学方式、落实立德树人根本任务的重要举措。推动课程思政建设,学校需将专业课程教学与思政育人目标相结合,在全校形成全员、全程、全方位育人格局。当前,学校开展课程思政建设仍然面临诸多挑战,需要提升教师师德素养,引导教师将教书与育人相结合,把思政教育与专业课程知识、技能相统一,使学生在学习专业课知识的同时,潜移默化地接受思政教育。由熊晓轶、王蒙蒙著, 相似文献
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随着产教融合、校企合作的深入,教育要素中的教育主体从学校外延到企业。但因企业与学校之间协同效应不足,课程思政在实现三全育人过程中面临着校企协同育人片面追求学生职业技能培养、课程思政校企协同育人步调不统一、课程思政校企双元育人双向反馈不及时的问题。通过深入剖析双元制职业教育本土化模式特征,探讨企业和学校共生关系,提出建立数字化校企双元育人平台、健全课程思政校企协同育人机制、加强校企课程体系和评价体系一体化建设的实施路径,达到德技并修的育人效果。 相似文献
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基础化学是中职药剂和护理等医学类专业的基础课程,肩负着培养学生理论基础和职业技能的重任,在中职化学课程中开展课程思政,是适应新时代职业教育发展方向、实现立德树人根本任务的重要途径。课题组以中职基础化学课程为载体,基于中等职业教育“立德树人,德技并修”的人才培养目标,开展课程思政融入中职化学教学的改革研究,针对课程思政背景下中职化学思政元素资料库缺失、教学设计不完善等问题,提出了思政元素有效融入中职基础化学课程教学的路径：搜集化学思政元素,建立化学思政元素资源库;优化课程思政元素融入方式,有效渗透思政教育;完善教学评价体系,检验课程思政育人成效。 相似文献
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数智时代的到来给高校财会类课程教学和人才培养带来新的机遇和挑战。新时代高校课堂教学融入思政元素,不仅促进课程思政教育的常态化和长效化发展,还能推动人才培养下“教学”与“育人”的有机结合。目前,我国高校教育在思政元素融入人才培养的过程中仍面临诸多困境。对此,高校应将思政元素融入财会审计类专业人才培养方案,丰富课程思政教学资源库,健全课程思政质量评价监督机制,实现思政教育和课程教学的耦合共进。 相似文献
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学前教育专业课程教学中融入思想政治教育,能促使学生养成良好的思想政治修养,形成健全的人格和高尚的职业道德。学前教育专业课程与幼儿教师岗位保教能力需求高度对接,教学内容实践性强,更容易开展课程思政。“学前儿童卫生与保健”教学内容包含生命健康、人本意识、社会责任、团结合作、奉献精神、爱岗敬业等思政元素,在课程思政实施中应结合社会发展、提升情感体验、强化实践操作,帮助学生养成价值、助长品行、践行师德,通过反思评价促使专业课程思政教学持续改进。 相似文献