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班主任管理育人,管理是手段,育人是根本."精神需要精神的陶冶,人格需要人格的塑造."桃李不言,下自成蹊.班主任在教育管理学生、形成良好班集体时,应不断地加强自身人格修养,这是班主任顺应时代发展的需要,也是学生全面健康发展的需要.那么,班主任在社会转型下应具备哪些人格素养呢? 相似文献
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班主任管理育人,管理是手段,育人是根本.“精神需要精神的陶冶,人格需要人格的塑造.“桃李不言,下自成蹊.班主任在教育管理学生、形成良好班集体时,应不断地加强自身人格修养,这是班主任顺应时代发展的需要,也是学生全面健康发展的需要.那么,班主任在社会转型下应具备哪些人格素养呢?…… 相似文献
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马东杰 《北京教育(高教版)》2007,(12):41-42
教育是以人格育人格，以素质育素质，以能力育能力的事业。从这个意义上讲，班主任自身的学习、发展，是影响学生成长的重要而且直接的因素。因此，无论出于发展自身的需要，还是出于“育人育德”的需要，班主任都必须树立终生学习的观念。惟有学习，才能使一名班主任从繁冗的事务性工作中脱身而出，完成从工作技术到工作艺术的转变； 相似文献
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提高高校思想政治工作的实效性，一个重要的前提就是教育者必须是高素质的。鉴于此，本文就教师在教书育人中必须具备的理想人格、育人能力、创新能力和实践精神等素质展开论述。 相似文献
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萧练武 《襄樊职业技术学院学报》2002,1(3):60-62
论述了高校教师在新世纪必须具备的三种素质：人格素质，理论素质，能力素质。其人格素质是指教师自身的人格力量，是教师的道德品质、价值取向、教学态度、治学精神、行为举止等的总和；其理论素质指向教师的学识和理性思维；其能力素质则着重提出了教师的教学能力以及由此形成的教学魅力。 相似文献
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特殊教育教师人格素质的重要性。人格素质在教师素质结构中的地位非常重要。他是教师整体的“灵魂”。特殊教育教师素质可以分为四个方面：(1)人格素质；(2)知识——能力素质；(3)化——审美素质；(4)生理——身体素质。其中，人格素质处于教师素质结构的顶层．决定教师的整体素质的优劣。所以如此，是因为：1．教师具有良好的人格素质是社会主义精神明建设的迫切需要： 相似文献
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育人是班主任的神圣职责,班主任必须树立“育人为本,德育为核心“的教育理念.教育的规则历来是“教育者先受教育“,师德与人格是班主任的灵魂.班主任以自己高尚的道德人格去教育学生,就会产生一种特别能吸引和影响学生的人格魅力.以德育人,人格效应,以爱育人,心理效应.师爱不仅是师德的重要构成与表现,而且是师德的核心,时代呼唤师爱. 相似文献
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修身与人格潜能开发 总被引：2，自引：0，他引：2
蒋伟杰 《湖南教育学院学报》1996,14(6):67-69
本文着重阐述修身与人格潜能开发体现了德育为首、心育为本的育人规律，是学生求知发展和成才腾飞的坚固基石，并且通过教改实验的总结，从理论与实践的结合上探索修身与人格潜能开发的做法：一是寓人类传统文化道德于心理学知识的传授之中，启迪学生将人格修养不断内化为自我心理需求；二是把人格修养与行为养成教育有机结合起来，让学生的人格素质在各项活动中不断升华；三是根据学生的年龄特征开展修身活动，有层次地递进式地开发学生的人格潜能。 相似文献
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常佩艳 《延安教育学院学报》2001,(1):67-68
班级教育工作的核心是“育人”，主要是培养学生健康心理素质，健全的人格、全面发展的综合素质、责任意识、学习意识，班主任除具备教师基本素质外还应具有超前意识、园丁意识、民族忧患意识。 相似文献
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吴艳冬 《宁波职业技术学院学报》2003,7(3):37-39
人格是人的素质的核心和基础。理想人格是做人的目标，是对自身知识、能力、品质及职业理想等人格终极目标的设定。理想人格是符合社会发展需要的人格，是时代赋予的各种优秀素质在人身上的综合体现；是不断自我超越的精神和品格；是精神人格和道德人格相统一的和谐的人格。培养高职学生的理想人格具有十分重要的现实意义。 相似文献
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教师是人类灵魂的工程师。作为新时期的人民教师,我们要不断地提倡和创新素质教育。素质教育的核心是健康人格的培养、高素质公民的培养,而要达到这一目的,重在德育。班主任是班集体的主要教育者及组织者,与学生接触得最多,在学生人格素质的形成中起重要的作用。一个优秀的班主任不仅要品质高尚,而且要有良好的人格素养。班主任的人格素养能在教书育人过程中展现出一种独特的魅力,取得事半功倍的效果。在班主任所应具备的各种素质中,人格魅力 相似文献
15.
人文素质.人格.人文精神—人文主义教育与素质教育共同的主题 总被引：1，自引：0，他引：1
林永希 《黄冈师范学院学报》2000,20(2):80-84
本从当代教育改革和发展的比较广阔的背景上,阐述了素质教育的涵义,认为人主义教育所介导的人素质,人格、人精神也是我国素质教育的题中之义,人素质是现代人综合素质的核心,素质教育也是以追求培养完满的人格为终极目的,也应是科学教育和人教育的融合,既要养成科学精神,又要养成人精神。 相似文献
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班主任的人格是由“德”、“识”、“能”三个维度构成的整体，其中“德”包括政治思想素养和敬业爱生的精神，是班主任的人格的灵魂；“识”即知识，包括作为一名教师应具备的广博的知识和班主任应具备的教育管理理论素养，是班主任人格形成的基础；“能”即能力，包括班主任管理工作的一般能力和创新能力，是班主任特有人格形成的关键。 相似文献
17.
王百灵 《延安教育学院学报》2001,(4):16-17
时代要求培养高素质的人才，而人才的素质取决于教师的素质，作为班主任来说更应如此。要育人先要提高自身修养，即要有高尚的品德，渊博的知识，掌握科学的管理方法，只有这样，才能培养出适合社会主义发展需要的发展。 相似文献
18.
周青萍 《温州大学学报(社会科学版)》2005,18(2):72-76
高校教师素质，应由形象仪表、业务能力和人格精神等组成，只有提升形象品何、业务品位和人格品位，才能真正完成教育所赋予教师的职业要求。 相似文献
19.
黄乃佳 《钦州师范高等专科学校学报》2002,17(1):74-77
当前，由于教育制度的改革以及素质教育的全面实施，因此，师范院校毕业生，必须具备良好的人格素质、知识素质，以及一定的教育教学和科研素质，才能适应现代教育的需要，才能在激烈的就业竞争中立于不败之地。 相似文献
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结合市场经济条件下大学生人格素质的变化,提出加强发挥高校校报"办报育人"的宗旨,引导大学生塑造健康向上而有创新精神和社会主义特征的人格. 相似文献