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正生物作为一门与生活密切相关的基础学科,培养学生自主学习、合作探究的能力尤为重要。小组合作探究是一种有效的学习方式,这种方式既培养了学生自主学习的能力、小组合作探究的能力,又使每个学生在获取知识的过程中找到自信,感受到成功的快乐。在小组中,每个学生都有明确的学习任务、目的以及合理的分工。在小组合作探究学习时,学生要主动参与、积极合作,这样不仅可以扩展知识,完 相似文献
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小组合作探究的学习模式对培养学生的信息技术能力有促进作用。小组合作探究学习有利于培养学生适应社会的能力。小组合作学习有利于培养学生的独立自主性,以便于学生的全面发展。小组合作的学习模式解决了学生的个体差异性,让不同层次的学生在小组中都得到了发展。 相似文献
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二期课改提倡小组合作探究,改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和整理科学信息的能力,培养学生获取新知识的能力和合作交流的能力。 相似文献
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朱作友 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7)
小组合作学习是新课改倡导的“自主、合作、探究”学习方式之一。它以合作小组为基本形式,系统利用教学因素之间的互动,形成学生自主参与、乐于探究和创新的学习方法。小组合作学习能培养学生的创新精神、实践能力,培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操,激发学生积极向上、不甘落后的竞争意识。 相似文献
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新课程要求学生改变学习方式,即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作探究能力有利于学生的乐观学习,更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力,是新课程实现学生学习方式转变的着力点,通过小组合作探究学习,还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。 相似文献
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以小组合作为主要组织形式,以自主探究为主要学习方式的小学数学自主探究、小组合作的课堂教学模式,充分调动了学生参与教学活动的积极性,体现了教学的民主性、合作性,有利于培养学生自主意识、创新精神和探究能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
《义务教育美术课程标准》提出的教学理念中,最核心最主要的是培养学生自主学习的能力,使学生具备终身学习的素质。对这一能力的培养途径也提出了要求,即通过培养学生小组合作交流的能力、质疑问难的能力,使自主学习观念渗透到学生的日常学习过程中,从而使自主、合作、探究的学习方式成为学生的本能需要,进而改变学生等待教师灌输的学习态度,更加积极主动地、富有创造力地学习,就自主学习手段中的小组合作学习展开论述,谈一谈小学美术教学中小组合作学习的应用。 相似文献
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小组合作探究学习的方式被广泛引入课堂后,有效地扩大了学生自主探究解决问题的时间和空间,改变了以传授知识为主的教学模式,形成了生动、活泼、创造性学习的新局面,充分显示出在培养学生合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力等方面的作用与优势。由于对小组合作探究理解不到位或运用不当．出现了一些误区。 相似文献
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高中语文课程标准倡导合作、探究的学习方式。在小组合作学习的形式之下,充分尊重学生的主体性地位,培养学生的探究能力,具有重要意义。本文构建＂文本——问题——探究——回归＂阅读教学模式,在教师的主导下,对培养学生的合作、探究能力作出初步尝试,提高学生的阅读能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
作为研究性学习的基本教学组织方式,小组合作已日益受到现代教学课堂的关注与重视。小学数学课堂也不例外,它通过运用小组合作学习来培养学生的团队合作能力和竞争意识,并把促进学生的自主探究能力作为开展小组合作学习的最终目标。从开展小组合作学习的原因和作用入手,重点探讨了小组合作学习在小学数学教学中的应用策略。 相似文献
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小组合作探究学习是新课程改革积极倡导的学习方式,它以一种以团体的合作成绩为评价标准,促使学生共同达成教学目标的教学活动.小学低段学生正是学习知识的黄金时期,培养学生小组合作探究能力应该要从低段开始. 相似文献
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正小组合作学习是新课程改革所倡导的一种重要的学习方式,它有利于培养学生的合作意识和探究能力,有利于学生口语交际和解决问题能力的发展,能充分调动学生学习的自主性,增强学生对学习活动的参与度。作为一种有效的学习方式,不少教师把合作学习的理念积极贯彻到教学活动中,使课堂教学在一定程度上焕发出了勃勃的生机与活力。一、要科学规划合作学习的小组合作学习小组成员的内部构成,对合作学习的实施及 相似文献
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<正>新课改提出"自主、合作、探究"的学习理念,小组合作学习正逐渐成为新时期课堂教学"新宠"。小组合作学习对培养学生的主体意识,发展学生的合作能力、动手实践能力、思维品质具有重要意义,更让课堂中学生的主体功能得到了极大激活。因此,小组合作学习这一方式越来越受关注,成为新时期物理课堂教学的一种重要方式。然而,由于学生认知水平、能力结构不同,因此学生之间存在差异天经地义,而教师在开展小组合作学习时,由于不注重对小组成员差异性的认识,导致一些小组 相似文献
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高增荣 《中国校外教育(理论)》2014,(23):135
小组合作学习是一种十分有效的学习方式,提高学生的合作意识,培养探究问题的能力,目的是让学生更加有效地参与到课堂中。面对小组合作学习的现状,根据笔者自身的教学经验,有如下四点思考,从小组合作学习基本习惯培养、规则的制定、小组合作学习的结构奖励、客观的科学评价这四个方面进行讨论。 相似文献
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一、小组合作学习的意义小组合作的探究学习,是指教学过程中,以小组为单位,以问题为载体,通过创设情境或途径,引导学生自主分析、处理信息,感受和体验知识的产生过程,培养学生的合作、探究能力和科学素养的一种学习方式。小组合作学习是新课标改革所倡导的新型学习方式,是初中化学课堂的新式教学方式。当前初中化学课堂教学效率的提高有赖于小组合作学习这一新型教学方式的运用。小组合作学习的课堂教学实践意义主要有: 相似文献
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随着新课改的稳步推进,随着我区高效课堂的打造,小组合作学习的方式也越来越多的引入课堂,成为体现新课改理念,充分发挥学生主体作用的一种有效方法和引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习在帮助学生掌握科学知识,培养学生的探究能力、团队意识和合作能力, 相似文献