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"交往"与"灌输"是教学活动及其相关研究中的重要内容。从理想类型的角度,可以提出灌输式教学、交往式教学和交往-灌输式教学三种教学类型。在教学目标上,灌输式教学将习得知识作为教学目标,交往式教学强调学生个体的发展,交往-灌输式教学将知识作为促进学生发展的工具。在师生关系上,灌输式教学强调教师的中心地位,交往式教学重视学生的自主选择,交往-灌输式教学认为教师是"平等中的首席"。在教学过程上,灌输式教学强调传授知识,交往式教学关注学生的个体性和多样性,交往-灌输式教学主张借助伟大作品培养社会意识。 相似文献
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杨心德 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(4)
教学目标是教师在教学过程中所预期的学生行为的变化,具有指导教学方法、技术和媒体选择、指导学生的学习和教学结果测量评价等导向功能;设计得好的教学目标应该具有可观察性、清晰性、可操作性和层次性等特征;教学目标设计要注意准确分析教学任务、制订教学内容-学生行为的双向细目表和科学地表述教学目标。 相似文献
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“启发-探究式教学”是以培养人的创新精神和实践能力为目标，以启发式和讨论式为重要标志的教学。它既强调充分调动学生的积极性和主动性，让学生自己动脑、动手、动口，自觉地提高认识、获取知识，更注意在鼓励学生进行创造性思维活动中增强能力、发展智力，提高学生的可持续发展能力即创新能力，因而受到了人们广泛的注意和积极的支持。那么，在语文教学中该如何运用启发-探究式教学呢?本人认为应做好以下几个环节。 相似文献
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异步教学法指的是一种有明确教学目标，有计划、有组织的，以学生为学习的主人，教师为学生学习的主导，能将教师的三种指导形式(个别指导、分类指导、全体指导)，与学生的五种学习形式(独学、对学、群学、请教老师和全体学)有机地统一在一个教学过程中，使教师的五步指导(提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结)与学生的六步学习(自学-启发-复习-作业-改错-小结)紧密结合进行的，以学生的个体学习为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动，通过培养学生的科学思维头脑，达到高效率大面积提高教学质量的目的，教学效果能及时反馈的教学方式。 相似文献
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优化课堂教学结构,注重教学过程,完成教学目标,培养学生能力,全面提高学生素质。尝试“导-学-测-点-练”课堂教学模式。 相似文献
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长期以来,小学习作教学通常以教师为中心,题目教师出,作文教师批,优劣教师评,而学生始终处于被动学习的状态,其创新能力被扼杀,写作兴趣不高,教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的交流,习作教学效率低下。为提高习作教学的效率,笔者对传统的习作教学过程进行了认真的反思,在实践中逐步探索出一种以学生为中心的"五环节"(感受-交流-拟作-评改-展示)开放式习作教学流程,收到了较好的教学效果。 相似文献
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采用创设情景-提出问题-引导探究的教学模式,从教学设计思路、教学过程和教学反思三个方面探讨了"食物中主要营养成分的鉴定"一节探究实验课的教学。使学生在掌握基础知识和基本技能的同时,亲历生命科学探究的一般过程,为独立开展研究性学习奠定基础。 相似文献
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林玉泉 《河南科技学院学报》2012,(10):55-57
项目作品的评价是项目教学中关键的一环,是对学生操作技能和综合能力评价的一次全面考核。评价方法及结果的科学与否直接影响着学生学习的积极性。项目教学既要评价学生项目作品的成果,又要评价学生学习的过程,做到定性评价与定量评价相结合,并根据项目教学中教学评价的角度变化,按"自评-互评-师评-专评"四步进行,经综合统计后,得出学生项目教学的最终评价结果。 相似文献
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目前多数学校采用的“五段教学”（组织教学——复习旧课-讲授新课-巩固新课-布置课外作业）模式,这种老师讲到哪里,学生就学到哪里,以老师的讲代替学生的学,要求学生学的速度要和老师讲的速度同步,因此把“五段教学”模式称为同步教学模式。 相似文献
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语篇教学是培养学生思维品质的重要载体。在小学英语语篇教学中,教师应考虑到不同层次学生之间的差异,通过"预学差异-初学适异-研学导异-拓学展异"的教学模式,优化语篇教学效果,提高学生的语用能力,培养学生的思维品质,实现学生的优质发展。 相似文献
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张艳艳 《鞍山师范学院学报》2006,8(6):104-105
将案例教学法引入到本校教育技术专业学科教学论课程之中,通过让学生经历理论学习-案例学习-亲身实践的教学环节,使学生理解第八次基础教育课程改革所倡导的新理念,并能自觉地将这些新理念运用到学生自已的教学过程之中. 相似文献
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红星路小学"情境-问题"教学课题组 《数学教育学报》2002,11(4):84-87
“设置教学情境-提出数学问题-解决数学问题-注重数学应用”是“数学情境-提出问题”教学的主线，“数学情境-提出问题”教学可以促使学生自主探究，促进学生主体地位的实现；促进学生问题意识的培养；促进教师提高业务素质，转变教学观念。 相似文献
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在历史教学中,创新性教学方法多种多样。如引导-探究教学、指导-自学教学、合作式教学等,这些方法各有特色．在培养学生的创新思维方面各有侧重。问题一讨论教学是旨在激活学生的求异思维和批判性思维的一种创新型教学方式,对培养学生独特的历史思维品质具有重要的作用。 相似文献
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王洪征 《新课程改革与实践》2010,(7):79-79
在教师实践新课程理念的教学过程中,概念教学的效率是教师们普遍关注的。我们从实际教学中提出了一个概念教学的有效模式：“知识呈现-学生自学-师生互动-当堂反馈”,来着力培养学生的思维能力和思维品质以及提高概念教学的教学效率。 相似文献
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探究式教学通过"探究-创新"方式解决学生创新能力的培养问题.物理教学要改变单纯依靠教师知识技能传授的模式,以学生为中心,培养学生的创新意识. 相似文献
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本文分析了新课标高中地理教材、新高考教学的特点和方法,通过新的教学思维、教学方法和教学流程,大大提高了学生高考复习的能动性。本文从以下三个方面进行了探井斤．①教学流程教师提出问题（导学）-学生探究-教师释疑-学生作业;②复习内容：立足教材,注重基础知识的落实和地理能力的培养;③教学方法：注重联系实际,关注社会,关注生活,实用且适当注重学科之间的联系。 相似文献
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题板法是根据教学内容和学情,教师巧妙创设教学情境,按照学生认知规律,以学生自主学习为核心,以题板为主要器械,合理构思教学环节,通过布置任务-输入信息-加工信息-反馈信息,提升学生综合能力的完整教学流程。 相似文献
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在高等教学实践中,教学应当结合社会实践和科技前沿等专业领域知识,有意识地培养和提高学生对本学科专业知识的认知能力、努力激发他们的创新兴趣,以及根据实际情况和理论实践引导学生开展科技创新活动.本文具体论述在教学-科研-实践-再教学的环节中,提高教师的专业学术领域的综合素质、对传统教学观念的“再造”及其方法分析等内容. 相似文献