共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
本文强调了中学物理教师理解量子力学概念的重要性和必要性.调查了部分中学物理教师的量子力学概念,揭示了他们对量子力学概念的理解中存在的一些错误认识. 相似文献
2.
王水泉 《江西教育学院学报》1990,(3)
量子力学是物理系本科开设的一门基础理论课,务必让学生学好。可是,有些学生认为,教中学物理,学不学量子力学关系不大;还有些学生感到量子力学概念抽象、数学演算繁难,有畏难情绪。在这种情况下,我们应当怎样改革量子力学教学才能使学生重视并努力学好呢? 联系中学实际使学生领会量子力学对中学物理教学的指导意义近代物理学是整个自然科学和现代技术的基础,而量子论是近代物理学的两大理论支往之一。不仅如此,量子论和相对论还深化了人类对自然界的认识,改造了人类的宇宙观和思想方法,它使人右刀寸物质存在的方 相似文献
3.
王水泉 《江西教育学院学报》1989,(1)
量子力学理论是近代物理理论的两大支柱之—,在国民经济各方面越来越获得广泛的应用,特别是当代科技革命中的新能源、新材料、生物工程和空间技术等领域的发展都离不开量子理论。因此,作为一个合格的中学物理教师,为了更准确而通俗地讲解物理概念和规律,培养学生的科学研究方法,促进学生智力的发展,激发和培养学生的科学兴趣和创造能 相似文献
4.
能力的培养是本科教学的任务之一。本文结合量子力学的特点从量子力学的建立、量子力学的内容和量子力学的发展三个方面就如何在课堂教学中帮助学生理解量子力学中蕴藏丰富的哲学基本思想,培养学生辩证的思维能力进行探讨与尝试。 相似文献
5.
量子力学是很多工程技术的理论基础,很多工科专业的学生需要学习一定的量子力学基本知识。由于量子力学知识非常抽象难懂,所以一般的工科学生在学习量子力学知识过程中存在着很大的困难。我们根据自己的教学经验总结发现,采用类比讲解的方法可以让学生较为容易地理解量子力学公设所包含的意义。这种类比讲解方法的主要内容就是,把一些较为简单的几何矢量的知识、矩阵的知识与量子力学公设的含义联系起来,让量子力学公设的含义变得直观易懂。 相似文献
6.
《绵阳师范学院学报》2018,(5):21-27
本文在教育心理统计理论和系统论方法的指导下,根据中学物理发展趋势和教学实际,提出了中学物理教育教学能力目标的若干要素,通过问卷调查,分析了中学物理教学能力的基本结构,提出了一套中学物理教学能力培养的指标体系,该体系包含中学物理教学认知能力、中学物理教学设计能力、中学物理教学组织实施能力、中学物理教学质量评价与保障能力、中学物理教学相关的学习与研究的基本能力五个一级指标和二十八个二级指标,它们对高师本科物理专业培养学生的中学物理教学能力具有直接意义. 相似文献
7.
随着科学技术的不断发展,在量子力学领域也不断取得了新的科学研究成果。与此同时,量子力学的主要研究目标就是在杂乱无章的表象之下,寻找事物之间的规律,并根据实验所得到的数据,给予这些事物联系之间的解释,使得量子力学理论成为连接现实问题和理论基础的桥梁,使得量子力学能够准确的表达出来,这也是量子力学统计公示存在的目的。针对这样的情况,本文将具体的结合专家学者所取得的量子力学领域的研究成果,具体的介绍量子力学的统计解释以及量子力学的哲学思考。 相似文献
8.
本文根据多年在量子力学教学过程中的观察和研究,就同学普遍反映学习量子力学困难以及老师反映量子力学授课难的问题,提出了自己的一点看法,供正在学习量子力学的同学以及同行们参考,并诚挚地希望和大家共同探讨量子力学学习的教学模式。 相似文献
9.
王兆鸿 《南京晓庄学院学报》2003,19(2):86-88
文章着重谈STS对中学物理教育的渗透及其对中学物理教育改革的影响,涉及STS的含义及其要解决的基本问题、我国中学物理教学的现状、STS与中学物理教育相结合的内容等问题。 相似文献
10.
11.
如何做好大学物理与中学物理教学的衔接 总被引：1，自引：0，他引：1
中学物理教材和大学物理教材按照物质运动形态从低级到高级的逻辑顺序展开,即以力学、热学、电磁学、光学、原子物理学的顺序排列。大学物理是在中学物理基础上的高一级循环。中学物理绝大部分概念、定律、定理、公式、法则在大学物理中都会再现。本文分析了大学物理和中学物理的区别,指出了大学物理和中学物理教学衔接的方法。 相似文献
12.
中学物理教学作为基础教育的重要内容,是实施素质教育的重要环节。在中学物理教学中实施素质教育,必须从中学物理教学的思想观念、教育目的、教学手段等多个方面着手,改革传统的中学物理教学模式。 相似文献
13.
正中学物理教师具有较强的全方位的能力素质,是取得物理教育教学成功的重要保证。中学物理教师的全方位综合能力素质可归结为:接受和收集中学物理教育信息的能力、分析和处理中学物理教育信息的能力、反馈和传递中学物理教育信息的能力、组织管理能力、教育科研创新能力等。也就是说对中学物理教师能力要求并不是单一层面的,而是综合能力的体现。具体地说主要有以下几个方面的能力要求: 相似文献
14.
15.
梁辉 《安徽科技学院学报》2003,17(1):70-71
薛定谔方程是量子力学的基本方程 ,其地位与经典物理中的牛顿运动方程相当。文章从薛定谔方程中关于微观粒子运动状态的描述和微观粒子力学量的表达等方面谈量子力学与经典物理的区别。文章阐明 ,量子力学的基本规律是统计规律 ,而经典物理的基本规律是决定论、严格的因果律。但在普朗克常数h→ 0的极限情况下 ,量子力学就过渡到经典物理学 相似文献
16.
关于什么样的内容是中学物理教学内容中的前沿知识,目前还没有明确的界定,这给中学物理教学带来了诸多不便。针对这一问题,以人教版中学物理教材为研究对象,对中学物理教学内容中前沿知识的时代性、非常识性、复杂性和交叉性这几大特点进行举例分析,并对人教版中学物理教材中的前沿知识进行梳理,按照物理概念、物理现象、新技术对其进行分类归纳。 相似文献
17.
<正> 一、师专热统教学的实际由于普遍存在的师专学生专业思想不巩固,入学文化基础知识较差等因素,加上四大力学本身较抽象与艰深,须要较多的数学工具,因而造成学生普遍不愿学理论物理的状况。学生普遍存在反正毕业教初中,只要学好普通物理就够了,何必花那么大的力气去学理论物理的活思想。除理论力学与中学物理教学联系较密切,因而学生还有一定学习兴趣外,对电动力学、量子力学、统计力学学生是望而生畏的。除个别基础较好的学生外,大部分学生对上这三门基础课均持混60分的态度。 相似文献
18.
就中学物理教学中开展探究性教学情况进行了调查研究,以湖北省、山东省部分中学物理教师为主要研究对象,以问卷调查为主要方法,根据中学物理教师探究性教学的切身体会和所掌握的中学物理教师开展探究性教学的第一手资料,探寻影响中学物理课程开展探究性教学的制约因素,为探究性教学在中学顺利、深入地开展提出建议。 相似文献
19.
《江西教育学院学报》1981,(1)
为了探讨中学物理教学的规律、原则、方法,交流《中学物理教学法》课程的教学经验,提高《中学物理教学法》和中学物理课的教学质量,我院物理系于11月25日至12月18日举办了中学物理教学法研究班。参加研究班的有我省兄弟院校《中学物理教学法》教师、部分地、县教研室物理教研员和云南、青海、甘肃、宁夏、内蒙古等省市(自治区)师大、师院和教育学院的《中学物理教学法》教师共23人。他们中有教学经验丰富的老教师,也有从事教学工作不久的 相似文献
20.
函授生上量子力学课,首要的目的是使他们掌握量子力学的基本内容,同时培养他们分析问题和解决问题的能力。如何才能上好函授生的量子力学课呢?这就要从函授生的实际和量子力学这门课本身的特点出发。函授生在职进修,只能在寒暑假集中听课,主要靠平时的自学。他们和在校的本科生相比,有一定的教学经验,理解力较强,但他们的记忆力和数学运算能力差一些。量子力学是研究微观粒子(如电子、质子、中子 相似文献