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活动背景一天午饭后，小朋友们照例到动物角去喂小兔子，突然，孩子们惊呼起来：“壁虎！壁虎！”顺着他们视线，只见一只壁虎正静静地吸附在墙角边。我立即示意孩子们静下来：“看看壁虎是什么样的？在干么？”小朋友们睁大眼睛，屏住呼吸，观察了一会儿就叽叽喳喳地嚷起来：“壁虎有四条腿。”“壁虎有一条巴。”婉婷小朋友还不解地自语：“壁虎为什么在墙壁上不掉下来呢？”这时壁虎大概受了惊吓，“哧溜”一就溜走了。“哦……”孩子们失望地叫了起来。面对孩子们如此浓厚的兴趣，我参与的热情也高涨起来。应该说农村的孩子对于“壁虎”… 相似文献
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《小壁虎借尾巴》是一篇讲读课文。笔者精心安排 ,大胆创新 ,板书设计独具匠心。板书 :小壁虎借尾巴这样的板书设计有下列三个特点 :一、准确地揭示了课文思路《小壁虎借尾巴》这个故事是按事情发展的顺序来写的 :先写小壁虎“挣断尾巴”（起因） ,再写“去借尾巴”（经过） ,最后写“长出新尾巴”（结果），这是纵向思路。其中详写了小壁虎借尾巴的过程 ,向鱼、向牛和向燕子借尾巴是横向思路。这些在板书中都能清楚地体现出来。二、有意识地进行知识渗透讲读课文第一自然段时 ,我有意让学生把小壁虎与蚊子、蛇与小壁虎两组动物提出来 ,从阅… 相似文献
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屏幕上出现一条没有尾巴的小壁虎 ,学生观察。师问 :同学们认识这种小动物吗 ?生 :认识 ,叫小壁虎。生 :老师 ,这只小壁虎怎么没有尾巴呀 ?师 :你看得真仔细 ,今天我们就一起学习一篇课文 ,板书 :《小壁虎借尾巴》。师 :问 :看了这个题目你最想知道什么 ?生 :我想知道小壁虎为什么要借尾巴 ?生 :我想知道它向谁借尾巴 ?生 :我最想知道它借到尾巴了吗 ?评析 :“学起于思 ,思起于疑”。引导学生发出问题、大胆质疑 ,要比解决问题更为重要。老师的一句“你最想知道什么”调动了学生主动发现问题的热情 ,激发了学生强烈的求知欲。师 :请同学们自… 相似文献
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史钱华 《故事作文(高年级版)》2005,(12)
一天,小壁虎在跑步,小红马喷着响鼻对它说:“你的身子黑不溜秋的,脚掌像鸡爪一样,尾巴又细又长,多难看啊!”小壁虎听了,伤心极了,回家后就把小红马的话告诉了妈妈。壁虎妈妈听了,想了想,然后说:“孩子,明天你跟我到人类的房间去一趟吧!”第二天晚上,小壁虎和妈妈爬进了人类的房间。它们爬呀爬呀,爬了很久。小壁虎担心地问妈妈:“再爬下去,我们饿了怎么办呀?”妈妈说:“我们的一身黑衣可以保护我们,还可以帮助我们捕食。我们只要躲在暗处,等蚊子飞来,我们就可以捕食了。这里的蚊子足够我们饱餐一顿。”妈妈又指着脚下光滑的玻璃对小壁虎说:“… 相似文献
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这是一节主体性课堂教学模式探索研讨课。课题是《小壁虎借尾巴》。一上课,戴着小鱼、燕子、老黄牛头饰的3位小朋友上台,他们正在炫耀“自己”尾巴的时候,垂头丧气没了“尾巴”的“小壁虎”上来了,说自己的尾巴是被蛇咬断了,怎么办呢?“小壁虎”话音刚落,下面的小朋友早就耐不住了,有的说:“向小鱼借！”有的说:“向燕子借！”很快,全班同学被带入了小壁虎要借尾巴的情景。这时,老师趁势说:“小壁虎真的借尾巴去 相似文献
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大班的孩子对小动物感兴趣。有的小朋友蹲在地上玩蚂蚁,玩得那样入迷。为了满足他们可贵的求知欲,我带领他们把毛毛虫、青虫、牵牛子、蜗牛、蚂蚁、小壁虎甚至蚜虫都装在瓶子里,养在“自然角”,让他们观察。给他们讲蚜虫对植物的危害,以及它那特殊的过冬方式和惊人的繁殖能力(能产卵也能生小蚜虫)。孩子们听得睁大两只眼睛叫道:“啊——呀!”春天,我带孩子们观察月季花茎上和菊花上密密麻麻的蚜虫,并同他们谈话。我问:“这是什么虫?”“蚜虫。它要吃树枝上的花。”“那用什么 相似文献
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朱泓滔 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(9)
我家住在顶楼,夏天壁虎常常出没,它们一会儿贴在墙壁上,一会儿又爬到楼顶上,动作十分敏捷。我很好奇,心想:壁虎是靠什么附在壁上行走的呢?我一定要弄明白。星期六下午,只有我自己在家,正好是大显身手的时候。我把靠墙的枱凳逐件搬到客厅中央,然后四处寻找壁虎。不一会儿,一条小壁虎出现,还没等我反应过来,它已经迅速跑到楼顶上了。我急忙拿起一根长竹竿,想把它挑下来。我轻手轻脚地把竹杆靠近壁虎,用力一挑,“叭”的一声,壁虎应声掉了下来。我急忙拈住它的尾巴,它挣扎几下,尾巴就断了,原来这家伙还会使“金蝉脱壳”计逃命呢!它又钻到凳底下… 相似文献
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永顺县灵溪镇第二完小覃健老师给一年级一班的学生上了一节讲读课——《小壁虎借尾巴》,一开始,就把学生吸引住了。上课了,卓老师没有立即要学生打开书本,而是很熟练地在黑板的一角画了一只没有尾巴的壁虎。向学生提问:“同学们,这是什么动物?”大部分同学异口同声地说:“是壁虎!”坐在教室右角的一名男同学立即说:“不对,小壁虎应该有尾巴,这没有尾 相似文献